劉良初+熊妹+譚冀俊

在風(fēng)景宜人的湘南重鎮(zhèn)郴州，有一所專門培養(yǎng)幼兒教師的高等院校———湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校。進(jìn)入學(xué)校，你會立刻感受到學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境。更重要的是，在這里，你看到的是師生們臉上洋溢著的樂觀向上、求真向美的神情，他們仿佛生活在樂園中。而這一切，緣于學(xué)校實施數(shù)年的“美育工程”。

近日，記者（以下簡稱“記”）就美育這一專題，采訪了湘南幼兒師范高等專科學(xué)校黨委書記向羅生（以下簡稱“向”）。

美是未來最重要的競爭力

記：向書記您好，當(dāng)前，大學(xué)生精神內(nèi)涵的塑造是全社會都非常關(guān)心的一個問題，也是我們當(dāng)前教育中的一個難題。作為學(xué)校的黨委書記、學(xué)校工作的第一責(zé)任人，您是如何想到用美育作為突破口來破解這一難題的？

向：的確，目前大學(xué)生的思想比我們當(dāng)年更豐富，也更復(fù)雜?？傮w說來，我們的學(xué)生是有追求、有上進(jìn)心的群體，但也不能否認(rèn)，部分學(xué)生確實存在信仰缺失、思想迷茫的狀況，抽煙、喝酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)、過一天日子撞一天鐘的情況并不少見。而我們的思想政治教育工作在內(nèi)容與方式上都顯得跟不上時代的需要，教育效果欠佳。在這種情況下，我們一直在思索，什么樣的教育方式學(xué)生更容易接受。與此同時，我們也注意到，學(xué)生們對新奇事情，對藝術(shù)，有著非常大的熱情。往深層次想，他們的這種追求不就是對美的追求嗎？

記：古人云：愛美之心，人皆有之。對美的追求是我們每個人的天性。

向：是啊，恰在2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，把美育提升到前所未有的高度。社會各界特別是教育界十分重視加強和改進(jìn)美育工作。這是一個非常好的契機。我想，美育不應(yīng)該只是單個學(xué)科建設(shè)的問題，而應(yīng)該提升到整個學(xué)校全局工作的高度，體現(xiàn)到整個學(xué)校工作中去。

記：從單一的學(xué)科屬性，到全校師生各項工作的行動指南，美育在您這兒的地位發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

向：是的。不少人認(rèn)為美育是一門課程，美育教師就是和語文教師、物理教師類似的學(xué)科教師。如果這樣理解，美育工作就容易走偏。美育不只是一門課程，而是教育目標(biāo)的重要組成部分。立德樹人是教育的根本任務(wù)，而美育是實現(xiàn)這個任務(wù)的重要途徑。

記：記得有人說過一句話，美是未來最重要的競爭力。未來的文盲，不是不識字的人，而是缺乏審美能力的人。

向：這話說得深刻！未來，沒有美的認(rèn)知能力，缺乏審美的眼光和品位，確實會成為新時代的文盲。未來，我們關(guān)心的，不是吃不吃得飽的問題，而是在什么樣的環(huán)境下吃，吃什么更健康、更有情調(diào)的問題；不是穿不穿得暖的問題，而是穿什么更舒適、更美麗的問題；不是有不有地方住的問題，而是住的地方是不是更環(huán)保、更美觀的問題。一句話，我們關(guān)心的，是生活品質(zhì)問題，是美的問題。

記：美育雖然是我國教育方針的重要組成部分，但從整體上看，美育依然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，人們對美育的認(rèn)識仍然模糊。

向：蔡元培先生早就說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢?，美育既是美學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教育中不可缺少的組成部分；美育不僅是審美教育，也是情操教育和心靈教育。我想，美育不是一項專業(yè)技術(shù)，而是每一個人應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。美育的目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的藝術(shù)家，而是著眼于提高全體學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極關(guān)懷人的生存意義和價值情懷。

記：作為一所培養(yǎng)未來幼師的師范院校，提倡美育，意義更為重大。

向：美育對師范院校的特殊意義是由其特殊的培養(yǎng)對象決定的。師范院校培養(yǎng)的是未來的教師，學(xué)生畢業(yè)后大部分會從事教育工作，他們不僅是“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者，也是美的傳播者、引導(dǎo)者。

首都師范大學(xué)黨委書記鄭萼說，“美育對于師范大學(xué)的重要意義在于播下種子，讓師范生樹立美育意識和自覺，將來在教育一線播撒到廣大學(xué)生中去，開花結(jié)果?！?/p>

而我們學(xué)校的學(xué)生與一般的高等院校學(xué)生又有著明顯的區(qū)別，他們年齡更小，正處在世界觀、價值觀初步形成的階段，引導(dǎo)他們用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用美的心靈去感知，陶冶其性情，凈化其心靈，具有深遠(yuǎn)意義。

美育不是外在強加的，而是源自學(xué)科自身的

記：我們注意到，學(xué)校進(jìn)門有“崇智尚美、立德樹人”八個大字。

向：這是我們學(xué)校的校訓(xùn)。你們?nèi)绻钊肓私饩蜁?，它不是停留在口頭上，而是滲透到了每位師生的內(nèi)心，內(nèi)化成了他們行為的準(zhǔn)則。

記：通過“崇智尚美”達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)？

向：是的，我們以“立德樹人”為最終目標(biāo)，以“崇智尚美”為辦學(xué)特色，開展了為期數(shù)年的“尚美教育”，可以說，把培育和踐行社會主義核心價值觀真正落到了實處，融入學(xué)校美育全過程，提升了學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

記：您能介紹一下學(xué)校這些年在美育上的努力嗎？

向：一是我們構(gòu)建了全面系統(tǒng)的美育課程體系。美育不單單是美育學(xué)科教師的工作，也是全校所有學(xué)科教師及其他工作人員的工作。二是建立了一套科學(xué)、全面的評價體系。每一位教師，每一位行政人員，都是這個體系的評價對象。評價考核的結(jié)果跟所有人的職務(wù)職稱、績效待遇、評先評優(yōu)等直接掛鉤。我們的美育不是口號，而是動真格的；不是部分參與，而是全員參與、不留死角的。

記：學(xué)校是如何構(gòu)建美育課程體系的？

向：我校通過美育課程與專業(yè)課程的有機結(jié)合，讓美育深入到每一門專業(yè)課程中。比如，我們按照教育部專業(yè)課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了音樂（含器樂）、美術(shù)、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)美育課程。我們鼓勵并支持本校教師根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢和特點，開發(fā)編寫適合我校實際教育需要的師范院校美育教材。例如，我校吳麗老師自編了《幼兒教師禮儀》教材，運用于課堂教學(xué)中，效果非常好，已準(zhǔn)備出版。我們的校本教材《師范美育》的課程教學(xué)大綱已經(jīng)學(xué)校黨委會研究審定，學(xué)校將遴選編寫人員盡快完成教材編寫?！稁煼睹烙肥桥囵B(yǎng)師范類學(xué)生具備基本的美學(xué)與美育理論知識、較高的審美鑒賞能力和審美塑造能力、較高的實施美育能力的課程。它重視美學(xué)、美育理論向?qū)徝缹嵺`與審美教育實踐能力的轉(zhuǎn)化，注意理論與實踐的結(jié)合，具有綜合性、實用性及學(xué)科融合性。我相信，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解美育的意義、任務(wù)和途徑，從而樹立正確的審美思想和審美情趣，形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

記：其他學(xué)科是如何挖掘其所蘊涵的美育資源的？

向：我們要求所有學(xué)科都要體現(xiàn)美育。比如，物理學(xué)科中有沒有美育？有！例如，在一般人看來，數(shù)學(xué)是一門枯燥無味而深奧難學(xué)的學(xué)科，但為什么陳景潤卻那樣癡迷于它，在酷熱難當(dāng)?shù)南奶於阍诙肥覔]汗如雨地演算？那是因為他發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美！這種美深深吸引了他，使他忘了周遭的世界。這就是學(xué)科美的力量。

每一門學(xué)科都有它自身的美。你覺得它枯燥難懂，那是你沒有深入進(jìn)去，沒有發(fā)現(xiàn)它的美。每一門學(xué)科的教師都要下大力氣，去發(fā)現(xiàn)自己所任教的學(xué)科的美，自己喜歡上這門學(xué)科，然后將它的美傳達(dá)給學(xué)生。你自己都沒有發(fā)現(xiàn)所教學(xué)科的美，你怎么會愛上這門學(xué)科？又何談將其中的美傳達(dá)給學(xué)生？

從這個意義上說，將美育滲透到每一門學(xué)科，這種說法并不十分準(zhǔn)確。應(yīng)該說，每門學(xué)科都有其自身的美，教師要深入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)它的美，感受它的美，然后傳達(dá)它的美。這樣，這門學(xué)科的美育，才不是牽強的，不是外在強加的，而是發(fā)自學(xué)科自身的。

記：您的見解非常深刻！我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)科教師覺得，我又不是教美育的，我是教機械的，我是教生物的，我是教化學(xué)的，它與美育有何相干？其實，真正的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該是美的教學(xué)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這門學(xué)科的美，你就會愛上它，并將這種熱愛傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生也能感受這門學(xué)科的美，進(jìn)而愛上它時，教學(xué)就真正成功了。

向：所以說，教師是美育的直接踐行者，是美育工作的第一責(zé)任人。

記：那么，學(xué)校是怎樣強化這支美育隊伍的？

向：首先，加強美育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。美育教師實行“專兼”結(jié)合，所有任課教師都要求在本學(xué)科課程教學(xué)中結(jié)合美育進(jìn)行教學(xué)。同時，各學(xué)科又要培養(yǎng)專職美育教師，通過專業(yè)美育講座、美育實踐活動指導(dǎo)等形式推廣美育。

其次，通過多種途徑提高美育師資整體素質(zhì)。鼓勵教師參與美育課程建設(shè)和教學(xué)改革，支持教師合作開發(fā)開設(shè)美育課程，倡導(dǎo)跨學(xué)科合作。健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制。搭建美育課堂教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺，加強經(jīng)驗交流與培訓(xùn)，促進(jìn)美育師資隊伍均衡發(fā)展。通過“請進(jìn)來、送出去”的辦法，加大美育教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高美育教師整體素質(zhì)。

第三，整合資源充實美育教學(xué)力量。學(xué)校鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生成立各種社團(tuán)和藝術(shù)興趣小組，并組織選派優(yōu)秀文化藝術(shù)教師積極參與和指導(dǎo)他們開展“結(jié)對子”活動。邀請專家講學(xué)團(tuán)進(jìn)校開設(shè)專題美育講座。聘請藝術(shù)家和民間藝人進(jìn)校園，成立相關(guān)工作室。

美育工作的成敗，教師是關(guān)鍵。只有教師具備了認(rèn)識美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強其美育意識和自覺，才能在未來的教育教學(xué)中將美的種子播撒到孩子心中。

記：一項工作的效果如何，最后都要落到評價上來，學(xué)校是如何建立美育的評價體系的？

向：學(xué)校有一套系統(tǒng)的考評指標(biāo)，它不單只對學(xué)科教師，也包括學(xué)校行政人員和其他工作人員，即全體教職員工。當(dāng)然，課堂是美育的主戰(zhàn)場，教師是美育的主力軍。教師要將美育體現(xiàn)到教學(xué)計劃、寫進(jìn)教案、融入課堂，各系部要將美育作為教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評教活動、教研組評比及教師年度考核的重要內(nèi)容和指標(biāo)。我們的目標(biāo)是，努力讓每個人的人生都有出彩的機會。因此，我們強調(diào)進(jìn)行科學(xué)的、全面的頂層設(shè)計，從而構(gòu)建與德育、智育、體育協(xié)調(diào)發(fā)展的“大美育”格局。

“大美育”格局的構(gòu)建與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真誠團(tuán)結(jié)，全體教師形成共識，“心往一處想、勁往一處使”有很大的關(guān)系。沒有大家的齊心協(xié)力，單靠少數(shù)人是難以完成這一宏大工程的。

記：我們看到，學(xué)校開設(shè)了“崇智尚美”微信平臺，學(xué)?！肚嗵賵蟆飞嫌嘘P(guān)于美育的報道、文章等，學(xué)校網(wǎng)站有專門的“美育”欄目，還有許許多多的美育講座、活動等。

向：學(xué)校對美育的宣傳是全方位的，意在讓美育深入人心。我們說，課堂是實施美育的主陣地，但并不是唯一的陣地，課外同樣是美育的重要補充。近年，我校每月舉辦一次“美育講壇”，我們請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦了《美與審美》《社會與生活美》《體育與美》《音樂與美》等專題講座。例如，《體育與美》講述了體育與美的關(guān)系、美對體育的影響和作用及體育美的表現(xiàn)等。這些講座不僅使學(xué)生認(rèn)識到美潛藏于生活和學(xué)習(xí)的方方面面，還提高了學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力，提升了他們的審美境界。

與此同時，我們注重校園環(huán)境的綠化、美化、亮化，教室寢室布置的審美化、人性化，班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的和諧化、清新化，最大限度發(fā)揮課堂和環(huán)境育人的雙重效力，讓美育在自覺和不自覺中生發(fā)。我們期待，每一位師生都能感覺自己生活在一座“美的樂園”中。

塑造“認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的人

記：在校園里，有的學(xué)生在跳健美操，有的在打羽毛球，有的參加合唱團(tuán)……每一個學(xué)生身上都展現(xiàn)出朝氣蓬勃、積極向上的美的精神風(fēng)貌。這種精神風(fēng)貌促使其他人不自覺想要參與其中，展現(xiàn)自己、充實自己。它觸動人去追求美，包括美的外形、美的內(nèi)在氣質(zhì)。這就是一種美的感染力吧！

向：是的。同樣做一件事，有沒有美的認(rèn)知，其內(nèi)心的感受是截然不同的。打個比方，車間里流水線上兩個車工，一個認(rèn)為他所做的零件非常精美，裝到汽車上、飛機上、輪船上，成為美的重要部分，他是在創(chuàng)造美，那么，他一定熱愛自己的這份工作，他的工作是一種享受；而另外一個則認(rèn)為，他的工作只是為了養(yǎng)家糊口，不得已而為之，那么，他就會對這項工作感覺疲憊、沮喪，他就會覺得時間非常難熬。

記：我們也看到，同樣是學(xué)校羽毛球教練和學(xué)員，他們在訓(xùn)練時與別的人也許沒有什么區(qū)別，但他們內(nèi)心有了美的認(rèn)知，臉上洋溢的是樂觀、從容的神情。他們認(rèn)識到，他們的訓(xùn)練能展示美的形體，表現(xiàn)力的健美。到比賽時，他們自己就變成了美的化身，帶給觀眾美的享受。

向：對??！這就是美育的力量！

記：實踐證明，那種說教的教育方式，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，從而使教育目標(biāo)無法實現(xiàn)。

向：只有將教育目標(biāo)變成學(xué)生內(nèi)心的真正需要，變成學(xué)生的追求，內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動，才能真正收到教育的效果。在我們學(xué)校，美育真正成了每一位師生的內(nèi)在需要，可以說，它已經(jīng)深入到每一位師生的靈魂。

記：我們在社會上時常能看到，一些人長得挺美，但行為卻令人不齒。

向：那些人的行為，沒有體現(xiàn)出真與善，所以不是美。對美的追求，是建立在真與善的基礎(chǔ)上的，假與惡的東西肯定不會是美的。所以，美育的內(nèi)涵是十分豐富的，它可以涵蓋每個人精神世界的大部分領(lǐng)域，對美的追求可以變成一個人的信仰。

記：一個人如果有信仰、有追求，那么，教育就會收到事半功倍的效果。

向：的確，對美的追求應(yīng)該成為我們學(xué)校每一位師生的信仰。我曾詢問過一些學(xué)生對學(xué)校美育實踐活動的感受，他們非常真誠地告訴我，在這些活動中，他們不僅感受到了各種各樣美的形態(tài)，更重要的是體悟到了美的精神，比如，不論風(fēng)雨堅持訓(xùn)練的毅力、團(tuán)隊同進(jìn)同退的協(xié)作意識等。初等教育系小學(xué)教育專業(yè)大四學(xué)生高玉萍的感受讓我印象深刻。她說，因為學(xué)校的美育，她在課堂上，在學(xué)?；顒又?，對美有了更多的認(rèn)識，有了美的體驗，將來走上工作崗位，她也要把這種美傳遞給更多的孩子。

記：美育確實給學(xué)校帶來了巨大的變化！

向：是的。它推動了教學(xué)改革發(fā)展。課堂教學(xué)上，教師更認(rèn)真了。因為，他們要成為美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者，他們就要深入鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)美；他們要使這一門功課受到學(xué)生歡迎，就要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到這門功課的美。在科研方面，僅去年我校發(fā)表的學(xué)術(shù)論文比前幾年的總和還多，其中40%與美育相關(guān)。這極大地促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

教師隊伍的整體素質(zhì)提升了。要讓學(xué)生喜歡你這位教師，喜歡你這門學(xué)科，你得花功夫啊。所以，教師們比以前工作更積極，動腦筋，想點子，提高教育教學(xué)質(zhì)量。過去，學(xué)校的工作任務(wù)需要硬性指定、分派，效果還不那么好。現(xiàn)在，考評機制變了，大家都坐不住了，爭著搶著要做工作、做課題、寫論文。

學(xué)生德智體美得到了全面發(fā)展。通過一系列美育課程的學(xué)習(xí)和美育實踐活動的參與，學(xué)生的精神面貌大為改觀。打架的少了，愛讀書的多了，寢室干凈了，好管理了。去年，我們的學(xué)生參加郴州大型外景劇《蘇仙飛天》的演出，因為專業(yè)過硬、能吃苦、講紀(jì)律，好評如潮。

學(xué)校形象也樹立起來了。前些年，學(xué)校招生還很困難，現(xiàn)在，我們招生的門檻越來越高了。今年單招200人，報名的人數(shù)達(dá)到700多人。以前每年都有好幾個青年教師提出要調(diào)離，怎么說都留不住，現(xiàn)在老師們沒有這種想法了。大家勁頭很足，對學(xué)校的未來充滿期待。

關(guān)鍵的一點是，我們的教師在塑造“認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的學(xué)生的同時，自己也變成了“認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的人。這也許就是美育帶來的最大變化吧！