王嬡

【摘 要】 學(xué)生、教材、時代給了我們極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破只強調(diào)字母音、形的教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生探究合作學(xué)習的興趣，變枯燥、單調(diào)的拼音課，為孩子迸發(fā)智慧火花的陣地，使孩子們愛上拼音課。

【關(guān) 鍵 詞】 拼音；新課程；教學(xué)

新課程標準指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與說話、識字教學(xué)相結(jié)合”。小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習語言、閱讀文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。因此我在拼音教學(xué)中，全方位調(diào)動孩子的學(xué)習興趣營造活躍歡樂的課堂氣氛，讓一年級的孩子在不拘一格的學(xué)習方式中，積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)——漢語拼音。在具體的教學(xué)中我積極探索新教法，收到了事半功倍的效果與大家分享。

一、激趣導(dǎo)入引興趣

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準備。

l. 由圖導(dǎo)入。拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。

2. 故事導(dǎo)入。故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習動力。

3. 兒歌（或謎語）導(dǎo)入。兒歌或謎語內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。

4. 演示法導(dǎo)入。這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習中來。

5. 游戲表演法導(dǎo)入。游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學(xué)活動開始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。

二、直觀入手觸拼音

1. 低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，可采用生動、有趣的教具直觀性教學(xué)。依葫蘆畫瓢：主要用于第一課時學(xué)習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可；活動激趣法： 讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。

2. 在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，記住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛，做知識性游戲也是十分必要的。

三、游戲娛樂學(xué)拼音

l. 低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以有不少名堂：復(fù)韻母找朋友；整體認讀音節(jié)找朋友；兩拼、三拼音節(jié)找朋友；圖文找朋友……形式多樣，靈活實用。

教師還可以通過做游戲的形式，進行復(fù)習、鞏固、練習，使學(xué)生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，很快學(xué)會所學(xué)的知識。

2. 猜字母：教師說出謎語，讓學(xué)生猜。如：圓圓臉蛋梳小辮是什么韻母？馬蹄印子是什么聲母？一個門洞是什么聲母？

3. 摘果子：教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個一組上來一個念發(fā)音，一個找對應(yīng)的果子摘下，認錯了，便不能摘。

4. 編兒歌：兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成兒歌。

四、邊學(xué)邊用固拼音

當拼音全部教授完畢，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著說、寫周圍的熟悉的事物的名字，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。既可以鞏固、運用拼音，又可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。

總之，學(xué)生、教材、時代給了我們極大的創(chuàng)新空間，我努力在教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變枯燥、單調(diào)的拼音課為孩子迸發(fā)智慧火花的陣地，使孩子們愛上拼音課。

【參考文獻】

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