朱葉

摘要：音樂(lè)表演專業(yè)一直以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)人才為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂(lè)表演專業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行革新，課程設(shè)置不夠合理，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也起著制約的作用。為此，以音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀以及教師發(fā)展目標(biāo)為研究基礎(chǔ)，對(duì)其專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行探討，希望音樂(lè)表演專業(yè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定符合社會(huì)需求的課程體系，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；音樂(lè)表演專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05004503

隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)表演專業(yè)課程也經(jīng)歷了多次調(diào)整。然而，部分院校將音樂(lè)表演專業(yè)的課程建設(shè)于普通技藝傳授之上，從一定程度上看忽略了音樂(lè)表演很多根本上的內(nèi)涵。音樂(lè)表演與社會(huì)、人文、科技等學(xué)科具有著緊密的聯(lián)系，因此課程設(shè)置需要將音樂(lè)表演融入各區(qū)域，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。而隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展便顯得尤為重要，為此，音樂(lè)表演專業(yè)需要設(shè)置相關(guān)課程，以促進(jìn)教師全面發(fā)展。

一、教師發(fā)展的基本內(nèi)涵

1教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

教師發(fā)展應(yīng)該以專業(yè)化為基本目標(biāo)[1]。教師要通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練，獲得音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，并逐步提高自身教學(xué)技能與教學(xué)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)表演專業(yè)教育工作者。教師在發(fā)展過(guò)程中，會(huì)不斷面臨問(wèn)題，但這需要教師能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持改進(jìn)，以此來(lái)培養(yǎng)教師樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)理想，提升其職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感。教師的專業(yè)化發(fā)展是教師在專業(yè)領(lǐng)域中的成長(zhǎng)，需要對(duì)信心加以增強(qiáng)，對(duì)技能加以提升，對(duì)課堂講課理念加以強(qiáng)化。而且，教師需要獨(dú)立進(jìn)行研究、探討，自覺(jué)自主地進(jìn)行自我深造。

作為一名教育工作者，教師的專業(yè)化發(fā)展主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。首先，提升教師的專業(yè)水平需要激發(fā)出教師個(gè)人發(fā)展的意向，以此來(lái)促進(jìn)教師將意向轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而提升專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。其次，教師專業(yè)化發(fā)展要將教研工作作為工作要點(diǎn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提升自身專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。教師的教學(xué)觀念、能力以及教學(xué)態(tài)度皆需要相應(yīng)的深造及變革。不僅如此，教師應(yīng)該是一名服務(wù)者，能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流。并且，教師與教師之間應(yīng)該共同協(xié)作，打造出完美的課堂以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

2教師發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題

教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中也面臨著很多問(wèn)題。首先，教師過(guò)于孤立化。教師通常在工作時(shí)獨(dú)立自主地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其他人無(wú)法單獨(dú)過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致教師與教師之間毫無(wú)交流，教師與學(xué)生之間毫無(wú)互動(dòng)，久而久之，教師對(duì)學(xué)生的觀察度降低，也不愿意接受其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)于自身的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生著一定的制約作用。其次，很多教師不具備較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)，教育方法、理念較為滯后，對(duì)事物的創(chuàng)新度不夠，對(duì)于教育目標(biāo)也沒(méi)有較強(qiáng)的感悟。這使得部分教師很難將身心投入工作之中，過(guò)于關(guān)心自身的利益，專業(yè)能力不足，自律精神也較為缺失，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教師發(fā)展視域下音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

音樂(lè)表演的藝術(shù)化與繪畫(huà)等藝術(shù)形式較為不同，音樂(lè)表演更為直觀與生動(dòng)，通過(guò)欣賞音樂(lè)表演，能夠直觀地了解其中所要表達(dá)的內(nèi)容，很多因素皆來(lái)源于生活，能夠從中為教師的專業(yè)化發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但我國(guó)部分院校的音樂(lè)表演專業(yè)并未將教師專業(yè)化發(fā)展作為教育中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，具體課程設(shè)置現(xiàn)狀體現(xiàn)如下：

1課程目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)

采用調(diào)查問(wèn)卷方法進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分院校的音樂(lè)表演教師沒(méi)有意識(shí)到課程中專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的滿意度較低，認(rèn)為課程設(shè)置合理的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%。由此可見(jiàn)，音樂(lè)表演專業(yè)的課程目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到真正需求的專業(yè)化知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展的教師來(lái)說(shuō)也存在著很大的問(wèn)題。近觀有些院校設(shè)立了專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，但受傳統(tǒng)教育模式的限制，所制定的目標(biāo)沒(méi)有得到良好的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)表演專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置上較為相似，無(wú)法培養(yǎng)出專業(yè)能力較高的音樂(lè)表演專業(yè)教師，職業(yè)適應(yīng)性較廣泛，技術(shù)性與專業(yè)性無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)教師的需求。最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法正確應(yīng)用音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)與技能，與音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也存在一定的差距，不利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校設(shè)立的音樂(lè)表演專業(yè)課程主要分為四個(gè)方面，首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品鑒賞、音樂(lè)藝術(shù)的理論以及樂(lè)器等。希望這類理論知識(shí)能夠達(dá)到專業(yè)化的水平，因此這類課程設(shè)置比重占總課程的30%。其次是專業(yè)課程，主要包括樂(lè)器即興演奏，對(duì)表演的指揮以及表演藝術(shù)，比重約占總課程的30%。第三是選修課，主要包含音樂(lè)制作、演唱等課程，第四是實(shí)踐類課程，包含校內(nèi)外實(shí)踐。二者的比重分別約占總課程的25%及50%。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論課程與實(shí)踐課程所占比重差距過(guò)大，缺乏整體的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)表演專業(yè)雖然需要學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，但對(duì)于實(shí)踐課程及相關(guān)音樂(lè)課程也十分重要。而且，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)表演專業(yè)的專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于課程掌握程度將低于預(yù)期值。對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)化的教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能不夠，也無(wú)法勝任音樂(lè)表演專業(yè)教師的工作。

3學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野較窄

對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其未來(lái)工作大概包括三類，一是音樂(lè)表演工作者，二是音樂(lè)相關(guān)工作人員，三是音樂(lè)表演專業(yè)教師[2]。因此，學(xué)生必須要對(duì)各類音樂(lè)理論及其表演形態(tài)有一定的了解。但由于各類因素的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的視野較為狹窄，對(duì)于知識(shí)的了解程度較弱，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)面臨很大的困難，也與課程設(shè)置中理論、實(shí)踐并重的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵產(chǎn)生矛盾，這將極大地制約學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展以及對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、音樂(lè)表演專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)表演專業(yè)課程以音樂(lè)表演能力提升為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生。為學(xué)生傳達(dá)較全面的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。根據(jù)以往畢業(yè)生的從業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)從業(yè)方向主要分為三個(gè)方面：一是音樂(lè)表演工作者；二是音樂(lè)相關(guān)工作；三是音樂(lè)表演專業(yè)教師。根據(jù)三個(gè)不同的就業(yè)方向，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該具有更多的針對(duì)性[3]。

1音樂(lè)表演工作者

選擇從事此類工作的學(xué)生，首先要加強(qiáng)其思想政治教育，促進(jìn)其掌握音樂(lè)表演的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要求學(xué)生掌握專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，以及藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐提升其音樂(lè)表演能力以及藝術(shù)鑒賞、作品分析能力。最后，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的策劃能力，能夠組織、策劃、編排相關(guān)活動(dòng)。此外，學(xué)生應(yīng)該了解我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)以及政策，明確在演出過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，并且積極配合與遵守。為此，應(yīng)該設(shè)立音樂(lè)表演專業(yè)及周邊專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必修課，與此同時(shí)開(kāi)展更多實(shí)踐性活動(dòng)，交由學(xué)生自己組織與編排，還要設(shè)立思想政治教育理論必修課，設(shè)立相關(guān)法律法規(guī)選修課。

2音樂(lè)表演專業(yè)教師

音樂(lè)相關(guān)工作需要具備與音樂(lè)表演工作者相同的知識(shí)與技能，可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)立不同的選修課。然而音樂(lè)表演專業(yè)教師從業(yè)者必須具備比音樂(lè)表演工作者還要突出的能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中要注重加強(qiáng)文化知識(shí)的融合與滲透，使得提升學(xué)生教學(xué)能力有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類校內(nèi)外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的思想素養(yǎng)以及知識(shí)含量。最后，需要在課程之中添加教師專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，提升學(xué)生的教學(xué)技能。同時(shí)，設(shè)立相關(guān)教學(xué)實(shí)踐課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)完全應(yīng)用于實(shí)踐之中，能夠通過(guò)正式的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提前感受到講臺(tái)上的責(zé)任，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求，成為一名專業(yè)化的教師。

四、教師發(fā)展視域下音樂(lè)表演專業(yè)課程體系完善策略為了適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)表演專業(yè)人才與具備專業(yè)化發(fā)展的教師，對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系進(jìn)行有效的完善是十分必要的[4]。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師的學(xué)歷高低依然不是評(píng)定其優(yōu)秀與否的條件，重要的是教師的個(gè)人品質(zhì)及其人格發(fā)展，以及專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。為了達(dá)到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)教師全面發(fā)展尤為重要。音樂(lè)表演專業(yè)亦是如此，成為一名專業(yè)的音樂(lè)表演教師，不僅要接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還要接受提升教學(xué)技能知識(shí)的培訓(xùn)。因此，需要對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系進(jìn)行完善與創(chuàng)新，具體策略如下。

1根據(jù)不同水平的學(xué)生，設(shè)置針對(duì)性課程

學(xué)生的基礎(chǔ)水平并非都一致，有些學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)屬于零基礎(chǔ)，之前從未接觸到音樂(lè)表演相關(guān)知識(shí)，然而有些同學(xué)已然接受過(guò)音樂(lè)表演相關(guān)教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距較大，在設(shè)置課程時(shí)難免會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，零基礎(chǔ)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況，有基礎(chǔ)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的狀況，教學(xué)成果得不到明顯的體現(xiàn)。因此，教師可以提前調(diào)查好學(xué)生的基礎(chǔ)水平情況，將相同水平學(xué)生分至一班，配備不同教師，共同設(shè)立具有針對(duì)性的課程。零基礎(chǔ)的學(xué)生要從基本的樂(lè)理學(xué)起，進(jìn)度雖比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)較慢，但針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演知識(shí)接受度更強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可對(duì)其多進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使其體會(huì)真正音樂(lè)表演者的感受。此外，教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，零基礎(chǔ)的學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以去向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)生之間共同進(jìn)步，最終達(dá)到專業(yè)水平一致。在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生們共同參與，教師邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)邊向?qū)W生講解表演過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力

首先，查詢課程體系設(shè)置情況，確立原有正確的課程體系，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。音樂(lè)表演專業(yè)中原有課程設(shè)置的科目較為合理，只要結(jié)合正確的比例構(gòu)建與完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)能力就能夠有效提升，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但音樂(lè)表演課程中有一部分與音樂(lè)學(xué)專業(yè)較為重合，師資力量也因此完全相同，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)表演專業(yè)的獨(dú)特性。因此，音樂(lè)表演專業(yè)要將師范類與表演類的辦學(xué)思路相融合，將二者比例設(shè)置均衡，調(diào)整師資力量，選擇更加專業(yè)的音樂(lè)表演教師進(jìn)行教學(xué)，這樣教師能夠向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)告知學(xué)生其他注意事項(xiàng)以及其他課程信息，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，確立完整的教學(xué)體系。近觀國(guó)內(nèi)外辦學(xué)成功的例子，無(wú)一不是將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維及其他潛能的開(kāi)發(fā)。為此，我們應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，確立完整的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者，而非延續(xù)過(guò)去的“一言堂”模式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)辦良好的實(shí)踐基地，在其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德意識(shí)，提升其職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

3建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教學(xué)體系不能缺少一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：思想政治理論教研組、音樂(lè)表演基礎(chǔ)理論調(diào)研組、表演藝術(shù)理論教研組、行為心理學(xué)教研組、教學(xué)法培養(yǎng)教研組、就業(yè)指導(dǎo)教師組等[5]。通過(guò)思想政治理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為其建立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)也是重中之重，因此需要一支專業(yè)化的教師進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受更多專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的教師，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為其進(jìn)行教學(xué)技能與就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。教學(xué)技能能夠培養(yǎng)學(xué)生作為教師的教學(xué)能力，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4增加豐富多彩的選修課

音樂(lè)表演專業(yè)的必修課大多為各類理論知識(shí)以及聲樂(lè)、表演相關(guān)知識(shí)，例如美聲、伴奏、樂(lè)器等。學(xué)生雖能學(xué)習(xí)到專業(yè)化的知識(shí)，但課程設(shè)置較為枯燥，為此，在必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立豐富多彩的選修課供學(xué)生選擇。例如，學(xué)生必修課學(xué)習(xí)的是美聲唱法的技巧，那選修課便可設(shè)立一門對(duì)美聲歌曲的鑒賞等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師的專業(yè)化發(fā)展已然成為廣大教育工作者最為重視的問(wèn)題，音樂(lè)表演專業(yè)也需要為教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)。為此，本文對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，研究結(jié)果如下：為了培養(yǎng)專業(yè)化音樂(lè)表演教師，需要對(duì)音樂(lè)表演課程進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生水平有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，并增加選修課的設(shè)置。望我國(guó)音樂(lè)表演專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

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