周蔣滸

【摘要】近年來，江蘇省五年制高職學校加大改革力度，嘗試不同的素質(zhì)教育實施模式，尤其重視學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，其主要路徑有：課堂教學、文化熏陶、實踐鍛煉、管理服務。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；學生綜合素質(zhì)；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0078-03

一、課堂教學——培養(yǎng)學生素質(zhì)

（一）理論課

理論課是學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的主要渠道之一。江蘇五年制高職學校充分挖掘各類課程中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，將傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣有機結(jié)合起來，引導學生形成積極樂觀的人生觀和求知態(tài)度，樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想。有的學校在理論課教學中，通過讓學生進行課前三分鐘演講培養(yǎng)學生的表達能力；通過引導學生注重儀容儀表和精神狀態(tài)（如服飾符合學校規(guī)定、上課不睡覺、不玩手機、保持正確坐姿等）培養(yǎng)學生的規(guī)則意識；通過要求學生上課記筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。

（二）專業(yè)技能課

江蘇五年制高職學校在專業(yè)技能課教學中，注重加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和安全生產(chǎn)教育，強化職業(yè)紀律和職業(yè)責任感，引導學生做好適應崗位、融入社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準備。有的學校在實訓課教學中引進“7S”管理制度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高他們在企業(yè)中的受歡迎程度；有的學校在實訓課堂中引入“雙百分考核”制度，實訓過程進行動態(tài)評價，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)形象自檢、工作程序規(guī)范、操作清潔衛(wèi)生、原料使用合理、操作過程安全無事故等的評價，不僅對學生的實訓作品進行考核評價，更對學生整個實訓過程進行動態(tài)評價，從而使評價更客觀、更科學、更多元化。

二、文化熏陶——提升學生素質(zhì)

（一）積極的環(huán)境文化

江蘇五年制高職學校重視校園環(huán)境文化建設(shè)，科學規(guī)劃，精心布局，努力實現(xiàn)自然景觀與人文景觀的融合，著力構(gòu)建積極的環(huán)境文化。各校的辦學思想、育人模式、校訓、教風、學風等以多種形式在校園內(nèi)呈現(xiàn)。不少學校能有機整合各類教育資源，將建筑美、環(huán)境美、專業(yè)美、活動美、制度美、生活美和諧統(tǒng)一，融自然景觀、文化底蘊和人文關(guān)懷為一體，形成獨特的校園文化品牌。

（二）高雅的活動文化

江蘇五年制高職學校校園活動的開展結(jié)合時代要求、職教特點和專業(yè)特色，充分考慮學生的年齡、身心特點和個體差異，把學生思想道德教育和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有機融入各項活動中，把專題活動與日常活動緊密結(jié)合起來，廣泛開展文化活動、藝術(shù)活動、體育活動和技能競賽活動，形成務實向上的校園文明風尚。有的學校還將課外活動納入學生的素質(zhì)教育體系中，給予相應的學分，鼓勵學生積極參與活動，使校園文化活動成為提高學生綜合素質(zhì)的必要補充。

（三）鮮活的創(chuàng)業(yè)文化

江蘇五年制高職學校普遍重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，積極創(chuàng)造條件為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，孵化創(chuàng)業(yè)之星。有的學校把工作室建成創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學校在工作室中辟出專門空間出給學生成立微型企業(yè)，這些孵化中的企業(yè)承接正規(guī)企業(yè)的工作項目或工作任務，教師和來自企業(yè)的專業(yè)人士組成導師團隊予以支持。

（四）特色的社團文化

江蘇五年制高職學校高度重視學生社團發(fā)展，引導并充分發(fā)揮社團的積極作用。江蘇省職教學會德育工作委員會定期開展全省職業(yè)學校優(yōu)秀社團評比。各校以專業(yè)為基礎(chǔ)，建立起各種學生興趣小組或社團，將學生的興趣、精力吸引到高雅的活動上。有些學校還在原有學生社團的基礎(chǔ)上，立足精品建設(shè)，圍繞“非遺進校園”等主題，著力打造具有地方文化特色的學生社團，成為“非遺傳承基地”，在省內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響。

三、實踐鍛煉——拓展學生素質(zhì)

（一）企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉

江蘇五年制高職學校學生的企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉通常安排在學生畢業(yè)前半年，學生深入企業(yè)，以一個準職業(yè)人的身份參與生產(chǎn)實踐。企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉對學生技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、應用及創(chuàng)新能力等是一個深層次、全方位的鍛煉和檢驗。通過企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉，學生能從“學界”比較順利地進入“職業(yè)界”。有的學校在企業(yè)專業(yè)實踐鍛煉方式上進行了探索，如采用“春秋輪換，工學交替”等形式。

（二）社會實踐

社會實踐是學生接觸社會、了解社會的重要途徑，也是學生綜合素質(zhì)提升的重要載體。江蘇五年制高職學校積極組織學生參加軍事訓練、公益勞動、社會調(diào)查等實踐性教育活動，培養(yǎng)學生的國家榮譽感、社會責任感、艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的作風；組織學生定期開展參觀體驗、專題調(diào)查等活動；大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，不斷提高志愿服務活動的針對性和實效性，促進志愿服務活動品牌化、常態(tài)化。

（三）勞動訓練

有的五年制高職學校專門開設(shè)勞動課，每個班每學期勞動一天。學生參加勞動課期間需統(tǒng)一穿校服，并佩戴勞動值勤袖章，除早晚自習外所有課停上，勞動結(jié)束后還需撰寫勞動心得。有的學校制定了勞動課課程標準，明確勞動目的、勞動時間、勞動地點、勞動內(nèi)容、考核標準及安全要求，由于特殊原因未參加勞動課的學生，須在補修合格后方可參加實習就業(yè)、領(lǐng)取畢業(yè)證書。

四、管理服務——強化學生素質(zhì)

（一）實行“三全育人”

“三全育人”的基本理念集中體現(xiàn)在樹立“全員、全過程、全方位”的大德育觀，要求學校根據(jù)社會發(fā)展的新要求和學生的特殊性，整合育人資源，形成“人人承擔育人任務、堂堂滲透育人內(nèi)容、時時蘊含育人理念、事事體現(xiàn)育人作用”的良好格局。江蘇五年制高職學校積極推行“三全育人”，強化“全員育人”理念，充分調(diào)動全體教職工言傳身教、教書育人的自覺性，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響教育學生。有的學校制定了《全員育人實施方案》，明確了“全員育人”的具體分工，落實了“全員育人”的職責，嚴格組織“全員育人”考核，將育人工作納入各職能部門領(lǐng)導干部和部門績效考評體系之中，使“三全育人”真正落到實處。

（二）打造“四有”教師

江蘇五年制高等職業(yè)學校都以習近平總書記“四有教師”為標準，大力提高教師師德修養(yǎng)，樹立師德典范。各校堅持以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)和完善師德建設(shè)各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容、實質(zhì)、要求等融入班主任隊伍師德建設(shè)的全過程，建立健全師德建設(shè)長效機制。不少學校成立師德建設(shè)領(lǐng)導小組，定期召開教師、家長、學生三方座談會，建立優(yōu)秀班主任評選制度和優(yōu)秀班級、文明宿舍評比制度，讓校園充滿正能量，形成良好的育人環(huán)境。

（三）學生自主管理

五年制高職學生在求學階段正處于個體心理和生理快速發(fā)展的時期，這一階段學生自我意識的發(fā)展是不平衡的，常常出現(xiàn)偏差。因此，教育者要正確認識五年制高職學生自我意識發(fā)展的特點，在班級管理過程中注重培養(yǎng)學生的自我意識，讓學生學會自主管理，促進學生全面成才。學生會和學生社團等是學生進行自我服務、自我管理、自我教育的重要組織。江蘇五年制高職學校普遍建立學生會，各系（部）成立學生分會，年級成立學生支會，校團委、學生處加強對學生干部的選拔、培養(yǎng)、管理與使用，通過朋輩教育、典型示范，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣。有的學校將保潔工作、純凈水的發(fā)放、實訓室的管理等工作全部交給了勤工儉學的學生，充分發(fā)揮了學生的主體作用。