唐勝天

[摘 要]發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要求高中語文教學(xué)注重語言積累、能力培養(yǎng)和文化傳承，而熟讀背誦就是一種豐富知識積累、培養(yǎng)閱讀能力、提升人文素養(yǎng)的行之有效的好方法。因此，在高中語文課堂教學(xué)中有必要強化背誦。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高中語文；背誦；積累

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0011-01

高中語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。知識能力和人文素養(yǎng)構(gòu)成語文核心素養(yǎng)的兩大支柱。高中語文教學(xué)就應(yīng)該注重語言的積累、能力的培養(yǎng)和文化的傳承。沒有背誦就沒有知識積累，沒有知識積累何談人文素養(yǎng)。誦讀一些經(jīng)典名篇，不僅能幫助學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀、道德觀、幸福觀等，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德起著重大作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直非常注重誦讀，但遺憾的是現(xiàn)在許多語文教師過分強調(diào)思維訓(xùn)練，忽視了背誦。況且現(xiàn)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”的明確要求，在現(xiàn)今的各級各類考試中也充分體現(xiàn)了這一要求。因此，高中語文教學(xué)中繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，增強學(xué)生的“背功”，讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作、精彩片段，大有必要。

一、背誦可豐富積累，靈活運用語言知識

靈活運用語言知識，離不開積累。背誦就是一種行之有效的豐富語言積累的好方法。學(xué)生記住了一定數(shù)量的名篇佳作，不僅有了字詞語言材料的積累，也有了篇章修辭、語法邏輯等語言章法的積累，同時還有了豐富的文化知識、生活經(jīng)驗和審美判斷的積累。高中生有著記憶力較強的優(yōu)勢，語文教師要千方百計地調(diào)動他們的興趣，鼓勵他們積極主動地背誦?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱中要求高中生背的古今優(yōu)秀詩文達一百多篇。當(dāng)學(xué)生將這些詩文充實到自己的語言庫時，教師還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生體會經(jīng)典詩文的遣詞造句、布局謀篇、思想內(nèi)涵等，從中汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)來提升他們的語文素養(yǎng)和文化品位。

二、背誦可增強理解，提高文本閱讀能力

在反復(fù)朗讀直至背誦的過程中，學(xué)生必定會加深理解，自然也就培養(yǎng)了自身的閱讀理解能力?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”如果學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片斷，文章的精妙之處自然爛熟于心，能或多或少地體察甚至掌握鑒賞文本或?qū)懽魑恼碌幕痉椒ǎ溟g必然培養(yǎng)了審美能力與探究能力。那些文本閱讀理解能力強的學(xué)生，正是因為有數(shù)十篇甚至成百上千篇的文章在胸中，所以解答閱讀理解題就有駕輕就熟的感覺。

三、背誦可儲備材料，提升寫作能力

古人曾說過：“勞于讀書，逸于作文。”就是說書背誦得多了，書中的語言久而久之就會成為自己的語言，在寫作文時精詞妙句自然而然地涌現(xiàn)出來供你選擇，成套的結(jié)構(gòu)章法供你模仿。行文時精妙的詩文閃現(xiàn)在文段之中，既充實了內(nèi)容，佐證了觀點，又充滿詩情畫意。古今中外文學(xué)史上許多名家之所以能夠?qū)懗鰴M空巨著與背誦有著莫大的關(guān)系。像魯迅能把唐宋八大家的作品默寫出來，茅盾在12歲的時候能把《紅樓夢》倒背如流，巴金10歲的時候就可以將《古文觀止》里的200多篇文章背誦下來。巴金在晚年的時候說，他之所以后來成為作家，寫出那么多的小說和散文，全靠當(dāng)年那200多篇背誦的文章墊底。我國偉大的領(lǐng)袖毛主席在青年求學(xué)時代，讀書范圍十分廣泛，對先秦的哲學(xué)、楚辭、漢賦、《史記》、《漢書》、唐詩等很多名篇佳作都能背誦，并能融入自己的寫作中，這正是所謂的“厚積而薄發(fā)”?？梢娞嵘龑懽魉?，背誦必不可少。

四、背誦可陶冶情操，涵養(yǎng)人文精神

選入高中語文教材的文章大都是久經(jīng)考驗的名篇，學(xué)生在入情入境地誦讀、記憶這些文質(zhì)兼美的篇章的過程中，對文章的脈絡(luò)層次、風(fēng)采格調(diào)、語言表達以及作者的思想感情會潛移默化地理解吸收、融會貫通，進而浸潤了身心，磨礪了意志。背誦《〈孟子〉二章》，學(xué)生神情肅穆，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，一股超越古今的浩然正氣在他們年輕的心靈中升騰激蕩；吟誦“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，建功立業(yè)的壯志油然而生；吟誦“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，那不同流俗的高潔品格滲入肌骨；吟唱范仲淹的《岳陽樓記》，觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達到“寵辱偕忘”的人生境界。 吟誦這些詩文自然能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生人文精神的源泉得以豐盈。要求學(xué)生能滾瓜爛熟地背出數(shù)十篇古文、數(shù)百首古詩詞，乃至現(xiàn)當(dāng)代名家的一些美文，是讀書的一項基本功，也是歷練人生的一項基本功，更是豐富精神的一項基本功。

總之，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，語文教師一定要重視學(xué)生的背誦。加強學(xué)生的“背功”，必將給語文教學(xué)帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜局面。但背誦又是一個長期而緩慢的過程，需要教師有足夠的耐心和恒心，要有布置、有檢查，方可取得滿意的效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）