在新課程改革不斷深化的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)提出了更新更高的要求，提倡教師在實(shí)際教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式，繼而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式，將其用于高中閱讀教學(xué)中，可以有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而筆者的學(xué)校提出了“成長共同體”這一小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1. 高中英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義，具體表現(xiàn)為以下幾方面：一是為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會。當(dāng)前我國的許多高中英語，教學(xué)都是以大量學(xué)生為主，屬于大班制的教學(xué)形式，這樣無法在有限的課堂時間內(nèi)滿足全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，特別是口語練習(xí)方面。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)共同參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供更多的實(shí)踐機(jī)會。二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂僅僅是成績優(yōu)秀者的自我展示舞臺，而大部分學(xué)生很難獲得自我展示的機(jī)會，甚至在學(xué)習(xí)中存在自卑的心理，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，可以對學(xué)生的差異進(jìn)行考慮，按照不同的層次來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，繼而使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，形成積極參與和踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。目前，社會越來越重視人才的團(tuán)隊(duì)意識及團(tuán)隊(duì)精神，而合作意識是團(tuán)隊(duì)意識的核心，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)模式中通過分享、辯論和交流等，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作競爭和社會品質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前閱讀中的應(yīng)用

課前閱讀活動是指學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但實(shí)際上部分學(xué)生在課前閱讀時，由于自我控制能力不強(qiáng)，大多敷衍了事，并沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課前閱讀階段，教師可以為學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究將要學(xué)習(xí)的主題，利用網(wǎng)絡(luò)查找所需的資料，進(jìn)而有效解決閱讀問題，提高課堂閱讀的效率。例如：在閱讀教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生根據(jù)單元后Further reading A的內(nèi)容，運(yùn)用成長共同體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論來了解與主題相關(guān)的背景知識，從而形成發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2.2 課堂閱讀中的應(yīng)用

教師在英語閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文的內(nèi)容及思想，布置恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。通常閱讀中的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單，可以快速完成，讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。以《Life in the future》為例，教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，將全班學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)的成員都單獨(dú)閱讀課文，對課文中的主題句加以查找，然后組內(nèi)成員相互交流意見；其次，共同體成員單獨(dú)閱讀每一段落，分析和討論段落的主題句。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助，形成最為合理的學(xué)習(xí)成果，并且學(xué)生可以針對不同的答案來分析文章的具體邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)、中心思想等，或者是討論某一個語法現(xiàn)象或生詞，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 課后閱讀中的應(yīng)用

閱讀后的環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生重新梳理文章，對所學(xué)知識加以鞏固，將知識轉(zhuǎn)換為能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言運(yùn)用能力的提高。如講解完“different school”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓每個共同體在不同的主題中選擇某一主題，如宿舍、班級、學(xué)習(xí)等，并結(jié)合圖片與文字來制作PPT，讓小組體長在課堂上用英語對自己體的主題進(jìn)行介紹。當(dāng)然教師也可組織共同體成員來制作英語板報(bào)，并在下堂課上進(jìn)行小組展示，從而營造出輕松良好的教學(xué)環(huán)境。

3. 結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，與素質(zhì)教育的目標(biāo)一致，旨在通過純粹的教育活動來提高學(xué)生的綜合能力。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重和肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，為教學(xué)活動提供活力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，激發(fā)英語閱讀興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效果。

[1] 蘇倩倩. 小組合作學(xué)習(xí)與形成性評價在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 海峽科技與產(chǎn)業(yè)， 2014（06）.

[2] 李霞. 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中外企業(yè)家， 2015（35）.

[3] 呂巧齡. 合作學(xué)習(xí)小組模式在高中英語教學(xué)中的探究[J]. 學(xué)周刊， 2013（29）.

作者簡介：李曉慧（1977年10月），女 ，山東，本科，職稱：中教一級， 任教于山東省日照第一中學(xué)。

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）