沈淋晴

蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)

【摘要】閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語課堂引入英語時文閱讀，不僅能拓展課程資源，幫助學(xué)生在閱讀中增長詞匯量，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，還有助于學(xué)生了解中西文化差異，增進(jìn)國際理解，最終達(dá)到提升思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的目的。在評價閱讀效果時要允許個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在閱讀中體會到快樂與成就感。

【關(guān)鍵詞】時文閱讀 選材原則 策略指導(dǎo) 評價方法

一、問題的提出

在英語教學(xué)一線有“得閱讀者，得天下”一說，由此可以看出閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語綜合能力的主要途徑。在高考中，語篇閱讀占了很大的比例，閱讀材料多源于英語國家報刊網(wǎng)站等的原始素材，選題新穎，內(nèi)容豐富，緊扣時代脈搏，并常常引入西方國家的文化價值觀。高中學(xué)生由于知識面狹窄和文化差異的原因，往往不易讀懂這些文章。

筆者在自己任教的高一年級兩個班引入時文閱讀，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，取得了較好的教學(xué)效果。本文將就英語時文的選材、時文閱讀策略與評價方法談?wù)劰P者的做法。

二、英語時文的選材原則

時文閱讀素材不能盲目選擇，而是根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇難易適當(dāng)，純正地道的材料?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，閱讀材料選擇要“貼近學(xué)生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性”。

1.趣味性。所謂興趣是最好的老師，現(xiàn)行高中英語教材受到話題、詞匯、語法等教學(xué)要求的限制，所選素材的趣味性不夠強(qiáng)，欣賞程度不夠高，對于青少年吸引力不強(qiáng)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生反感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望低下。如果能根據(jù)學(xué)生的興趣與語言水平，將青少年感興趣的時事熱點、科技前沿、影視劇集、暢銷書報，時尚潮流等引入課堂，使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅感和滿足感，那么就能激起學(xué)生的閱讀興趣，體會到閱讀的樂趣，從而幫助學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

2.時代性?，F(xiàn)行教材一些課文篇目選材年代久遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍和實際生活，不能使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，也使學(xué)生失去閱讀興趣。本學(xué)期適逢美國總統(tǒng)大選，特朗普當(dāng)選新一任美國總統(tǒng)。我讓學(xué)生欣賞了特朗普的勝選演講和希拉里的敗選演講視頻及相關(guān)閱讀材料，還補(bǔ)充了特朗普女兒伊萬卡的相關(guān)文章，學(xué)生對這些鮮活的文章表現(xiàn)出極大的閱讀興趣。雖然在這些時事報導(dǎo)中，有很多生詞，但由于對內(nèi)容感興趣，學(xué)生通過猜詞，并根據(jù)圖片與新聞背景都能讀懂基本大意?？梢?，富有趣味性并緊扣時代脈搏的材料能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引發(fā)他們對社會事件的思考。

三、英語時文的閱讀策略

“閱讀過程是讀者與文本及其作者進(jìn)行對話和溝通的過程。有效的閱讀體驗?zāi)芗ぐl(fā)讀者的閱讀興趣，提升讀者的思維品質(zhì)，使讀者在閱讀過程中感受語言的魅力”。筆者在指導(dǎo)高一學(xué)生時文閱讀策略方面，遵循從易到難，由淺入深，從read the lines到 read between the lines原則。幫助學(xué)生從激發(fā)閱讀興趣，感受文字之美，積累妙詞佳句開始，逐步發(fā)展為體會情感內(nèi)涵，開拓國際視野，培養(yǎng)批判精神，提升思維品質(zhì)，最終形成正確的人生觀和價值觀，為將來融入社會打好基礎(chǔ)。

1.利用時文閱讀拓展課程資源，促進(jìn)自學(xué)能力?！墩n標(biāo)》指出，聽與讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能，學(xué)生閱讀能力的提高，會促進(jìn)聽說讀寫技能的全面發(fā)展。新課改要求我們積極開發(fā)和合理利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。所以，筆者將時文閱讀與課程資源相結(jié)合，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，使學(xué)生在閱讀中全面提升綜合語用能力。

筆者任教的高一上學(xué)期教材涉及校園生活（M1U1 School life）、社會生活（M1U2 Growing pains）、生活方式（M1U3 Looking good，feeling good）、自然科學(xué)（M2U1 Things of the unexplained）、旅游地理（M2U2 Wish you were here）和人物傳記（M2U3 Amazing people）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材課文后，對話題有了一定的了解，可是限于課本篇幅所限，提供的內(nèi)容往往只夠?qū)W生淺嘗輒止，教師可以選擇相關(guān)話題的時文閱讀材料，將話題向縱深拓展，這樣可以使學(xué)生更全面深入地了解這個話題的相關(guān)內(nèi)容或同類文章的語言特點與閱讀策略，這十分有助于學(xué)生閱讀能力的整體提高。比如，筆者就校園生活話題補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生癡迷暴力游戲的文章Violent games：Fun or harmful？（暴力游戲：有趣還是有害？）；在學(xué)習(xí)了 “成長的煩惱”話題后，補(bǔ)充了莎士比亞詩歌“All the worlds a stage”（世界是一個舞臺）；關(guān)于旅游地理話題，補(bǔ)充了有關(guān)倫敦的介紹“One Square mile：The historic City of London”（倫敦城，一平方英里的歷史名城）；就人物介紹的話題，筆者選擇了馬云與“雙十一”購物節(jié)的故事。

2.利用時文閱讀積累美詞佳句，在厚積中薄發(fā)。在英語教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，卻也是讓師生最為頭疼的事。老師教的累，學(xué)生背的苦，前背后忘記，記了也不會用。這種“高投入、低產(chǎn)出”的狀況使學(xué)習(xí)者的積極性和自信心嚴(yán)重受挫，將英語學(xué)習(xí)視為畏途。在多年的教學(xué)工作中，筆者一向不提倡死背詞匯表，硬啃詞典，而是將詞匯學(xué)習(xí)和英語時文閱讀相結(jié)合。時文閱讀不僅有效補(bǔ)充了學(xué)生的閱讀量，提高單詞的復(fù)現(xiàn)頻率，幫助學(xué)生在語境中積累詞匯，還有助于學(xué)生掌握一詞多義，掌握單詞在鮮活地道的語境中的運用。

3.利用時文閱讀明確文化差異，增進(jìn)國際理解?！墩n標(biāo)》指出，語言學(xué)習(xí)的過程要“成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。語言的學(xué)習(xí)絕不能脫離文化背景，教師通過時文閱讀，讓學(xué)生大量接觸反映語言文化背景的素材，不僅有利于語用學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行文化意識的滲透，讓學(xué)生了解東西方文化差異，提升學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)國際理解能力，從而提高跨文化交際能力。同時也有益于加深對本國文化的深層理解，從而客觀辯證的對待中外文化差異，建立起我們的文化自信。

在學(xué)習(xí)了教材中關(guān)于culture difference的課文后，筆者曾讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了一篇描寫婚禮的材料，節(jié)選自熱門小說《暮光之城》，是班里一群學(xué)生推薦給筆者閱讀的。所以當(dāng)筆者將其改編成閱讀材料下發(fā)時，學(xué)生非常興奮。通過問題引導(dǎo)、師生互動，學(xué)生到解了西方婚禮中有“something old，something new； something blue，something borrowed”的習(xí)俗。好多學(xué)生表示自己閱讀過小說很多遍，可是從來沒有注意過這些細(xì)節(jié)，通過這次閱讀，使他們對中西方婚禮的異同有了粗略的了解，也激發(fā)了他們進(jìn)一步探究西方文化的愿望。

4.利用時文閱讀培養(yǎng)批判思維，提升人文情懷。隨著學(xué)生閱讀能力的提升，我們對閱讀的要求就不僅僅是decoding of words，而是read between the lines，去感受蘊(yùn)含在文字背后的深刻的內(nèi)涵。這就要求學(xué)生除了語言能力外，還需具備較高的思辨能力，批判精神和人文素養(yǎng)。許多教育教學(xué)研究者指出，批判性思維是構(gòu)思教育改革和教育調(diào)整的核心。高中英語教閱讀中學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問題的能力和邏輯推理能力，逐步培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。所以，在教學(xué)中補(bǔ)充具有可讀性、欣賞性和思想性的時文，對于學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題、評判對錯、思考哲理、領(lǐng)悟人生，促進(jìn)學(xué)生個性的完善和人生觀價值觀的形成具有十分重要的意義。

四、時文閱讀的評價方法與效果檢驗

筆者在檢驗時文閱讀效果時采取了過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)評價主體的多元化與評價方式的多樣化，注重學(xué)習(xí)的過程與收獲。時文閱讀的過程性評價主要通過課堂活動來完成，比如筆者會對學(xué)生課堂限時閱讀訓(xùn)練、美文摘抄、字詞積累、小組活動、讀后感、演講、表演等打分，當(dāng)然檢查方式盡量輕松、愉快，讓學(xué)生積極展示自己在閱讀中的收獲，并體驗到閱讀的快樂與成就感。終結(jié)性評價則主要通過試卷進(jìn)行詞匯測試與閱讀測試。

指導(dǎo)學(xué)生時文閱讀，教師應(yīng)獨具慧眼，挑選具有趣味性、時代性、思想性的學(xué)生愛讀的英語時文；教師更要有一顆慧心，設(shè)計出能訓(xùn)練思維、提升能力和人文素養(yǎng)的閱讀活動，讓學(xué)生體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中成長！

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