鄭明珠

[摘 要]在初中英語口語教學(xué)中，教師可以通過情景打造來提升口語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生口語表達能力。具體策略有：打造視聽情景，強化學(xué)生的感官體驗；打造生活情景，提高學(xué)生的表達意識；打造活動情景，鍛煉學(xué)生的口語能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語；口語教學(xué)；情景打造

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0043-01

英語作為一門外語，學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸，但是到了初中，大部分學(xué)生的口語表達依然差強人意，甚至很多初中生在說英語的時候就像是在說漢語，語調(diào)僵硬，甚至像是在念經(jīng)書。針對這種情況，教師可以通過情景打造的方式來提升學(xué)生對英語口語表達的興趣和熱情，提高學(xué)生的口語表達能力。

一、打造視聽情景，強化學(xué)生的感官體驗

在初中英語口語教學(xué)中合理采用電子白板、多媒體等技術(shù)，為學(xué)生提供良好的視聽情景，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)7B Unit 1 Dream Homes期間，英語教師可以利用多媒體播放課文的朗讀帶，隨后出示相關(guān)的視頻。在學(xué)生觀看視頻時，教師要提醒學(xué)生仔細感知朗讀者的語氣變化特點、強調(diào)點等，并融入自身的體會中，由此形成語感。另外，在上述基礎(chǔ)上，英語教師還可以利用電子白板為學(xué)生出示思考題，并用語音播放功能播放出來，如：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？等等。當然，考慮到學(xué)生能力的局限性，教師可以鼓勵學(xué)生事先寫出答案，然后再用口語表達出來。但值得注意的是，在學(xué)生表達的過程中，教師要更多地注意學(xué)生的口語表達情況，比如：發(fā)音是否準確？語氣是否符合情景？等。隨后，再針對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在發(fā)音方面存在的錯誤?？傊?，打造視聽情景開展英語口語教學(xué)，這是強化學(xué)生感官體驗、提升學(xué)生口語表達興趣的重要手段。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以將視聽情景延伸到生活當中，鼓勵學(xué)生在生活中利用英語進行交流，并模仿視頻中人物的語氣和腔調(diào)等。

二、打造生活情景，提高學(xué)生的表達意識

初中英語教師可以將生活中的一些對話情景搬到課堂中，然后要求學(xué)生思考生活中在與人交流時應(yīng)該如何利用英語進行表達，并將想法付諸實踐。為了激發(fā)學(xué)生的實踐積極性，英語教師可以拋磚引玉。例如，教師將上述案例作為生活情景，率先提問：“What country is it in？”這時，有學(xué)生說：“Its in Japan.”對此，教師可以繼續(xù)提問：“Do you know the capital of Japan？”這時，學(xué)生的回答可以是多種多樣的，譬如“Yes. The capital of Japan is Tokyo.”在學(xué)生與教師進行互動期間，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回答內(nèi)容在生活中的邏輯性，也要讓學(xué)生根據(jù)回答的實質(zhì)內(nèi)容來分析語氣的使用是否恰當。另外，有些課文是以對話形式出現(xiàn)的，對此，英語教師可以合理地利用課文組織學(xué)生在課堂中進行對話。在對話期間還可以要求學(xué)生圍繞自己的生活環(huán)境來適當?shù)刎S富對話內(nèi)容，由此提升活動質(zhì)量，讓課堂對話更加真實、生動。根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以鼓勵學(xué)生進行課堂表演。

三、打造活動情景，鍛煉學(xué)生的口語能力

打造活動情景，鼓勵學(xué)生利用英語口語進行課堂表演，并不是單純地讓學(xué)生照著課文朗讀，而是具備一定的創(chuàng)造性元素。比如：利用新課中的語法、句型等基礎(chǔ)知識創(chuàng)編對話，確保對話形成一個完整的小品或短劇，然后再由學(xué)生到臺前進行表演，由此形成豐富、有趣的活動情景。教師可以鼓勵學(xué)生圍繞課文內(nèi)容、新課中出現(xiàn)的句型進行造句，造出具有對話語境的句子，然后再由多名學(xué)生進行課堂表演。其中，創(chuàng)編出的對話在內(nèi)容上可以源于學(xué)生的生活，也可以源于時下流行的英（美）劇內(nèi)容。譬如網(wǎng)絡(luò)熱播的《唐頓莊園》（Downton Abbey）中的經(jīng)典臺詞“Ive decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future.”等，都可以成為學(xué)生進行小品表演的有利素材。當然，考慮到課堂時間的局限性，教師還可以利用自習(xí)課的時間段組織學(xué)生表演。如此一來，既能有效促進學(xué)生的口語表達能力提高，也能讓他們緊張的神經(jīng)得到放松，從而達到學(xué)習(xí)、休閑兩不誤的效果。總體來看，打造活動情景，組織學(xué)生利用英語進行小品表演，可以增加學(xué)生對英語口語表達的體驗，是提高他們英語運用能力的重要手段。

總而言之，學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地運用英語，因此教師要注重學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)。另外，提高初中生的英語口語表達能力，也能間接促進他們英語思維能力的提高，從而讓他們對英語學(xué)習(xí)熱情更高，而非以往那樣“談英語色變”。情景教學(xué)法對于英語口語教學(xué)來說，不失為一種有效的教學(xué)方法，值得廣大初中英語教師嘗試。

（責(zé)任編輯 周侯辰）