許明

一、充分激活學生的語文學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。要想真正提高農(nóng)村學生的語文成績，首先就得提高他們對語文的學習興趣。平時農(nóng)村學生學習能力不高，分析水平低，主要是因為沒有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。作為一名語文教師，要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表是遠遠不夠的，最重要的是要讓學生對你所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學觀

課堂教學無疑是提高教學質(zhì)量的主陣地，但在這里有一個教學觀念的問題。由于學生要面對考試，因此老師在課堂上恨不得給學生多講一些知識，好提高他們的成績，且農(nóng)村學生基礎(chǔ)差、能力弱，教師更不敢放手。但《語文課程標準》明確指出：“學習是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生學習實踐。” 教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。

三、運用激勵性語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新思維

課堂教學中“重結(jié)果輕過程”是一個十分突出的問題。教師總是以自身活動替代學生的語言實踐，很少留充足的時間讓學生靜心學習，學生缺少潛心會文的時間，教師有意無意地壓縮了學生對新知識學習的思維過程，卻讓學生去重點背誦標準答案。這種現(xiàn)象在語文教學中也十分常見，嚴重挫傷了學生學習語文的主動性，扼殺了學生的靈性，悖逆了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。語文教學的過程應(yīng)是師生合作性學習、探究性學習的共同發(fā)展的互動過程。在這一過程中，師生雙方除了從教材、資料書中直接獲取知識外，還應(yīng)在師生互動過程中產(chǎn)生新知識，師生構(gòu)建一個學習的共同體。

四、鼓勵學生積極閱讀語文叢書，拓寬視野，積淀語文素養(yǎng)

積淀語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，必須讓學生閱讀大量的書籍，尤其是農(nóng)村學生。由于家庭因素和經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村學生能閱讀語文叢書的機會很少。而《語文課程標準》明確指出：“要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的提高。”培養(yǎng)學生課外閱讀能力，是提高學生語文成績的一條重要途徑。因此，要引導學生走出課堂，走向生活，開展課外閱讀，這不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是提高學生的讀寫能力。語文成績的提高是一個循序漸進、日積月累的過程。

五、高度重視讀寫結(jié)合，以讀促寫，真正提高語文成績

語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程，前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生聯(lián)系課文進行寫作，在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力。以課文為寫作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫作訓練，尤其利于培養(yǎng)邏輯思維能力。

讀是吸收、是前提，寫是傾吐、是升華，兩者相輔相成。在教學實踐中，讀與寫相結(jié)合可以大大提高學生的語文成績，且能普遍提升他們的語文素養(yǎng)。

總之，要想提高農(nóng)村學生的語文成績，不僅需要語文教師的精心設(shè)計，對學生要授之以魚，更要授之以漁，同時更需要學生用心的情感體驗，不僅要提高自己的語文成績，而且更要提高自己的語文素養(yǎng)。我相信只要大家不懈的努力，農(nóng)村學生的語文成績會有更出色表現(xiàn)！