廖承均

在調查研究學生的德育基礎、企業(yè)和社會對技校生的品德要求，以及研究新情況、新問題、總結新經(jīng)驗的基礎上，藝才技校還制定了具有時代感的德育工作目標、德育途徑和規(guī)章制度，與家庭、社會密切配合，全員、全程、全方位育人，整體構建學校德育體系，創(chuàng)新德育模式，打造藝才技校德育品牌和特色，開創(chuàng)德育工作新局面。

一、內容規(guī)范促進體系完善

《中職德育大綱》規(guī)定了國家對中職德育工作和學生德育的基本要求，也是學校開展德育工作的基本規(guī)范。重慶市藝才技校德育建設，始終按照國家頒發(fā)的《中職德育大綱》（簡稱《大綱》）為標準，確立學校德育目標，培養(yǎng)學生成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。

在內容的安排上，特別體現(xiàn)規(guī)范、創(chuàng)新和發(fā)展，每年德育計劃的制訂和調整，總是根據(jù)《大綱》的最新要求及時修訂、補充和完善最新內容。例如，2013年細化“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”，2014年重點安排以“社會主義核心價值觀”為主線的道德教育，2015年加強“實踐能力”培養(yǎng)，把“志愿服務”載體納入德育計劃，2016年將“工匠精神”培養(yǎng)等納入教育內容，充分體現(xiàn)了藝才技校德育在規(guī)范中發(fā)展和創(chuàng)新。

二、理念創(chuàng)新指導實踐創(chuàng)新

經(jīng)過16年的發(fā)展歷程，藝才技校提出了“情感德育”“賞識教育”“快樂德育”“積極教育”“幸福教育”“尚上教育”等德育理念。

以“情感德育”理念為指導，提出了“校園環(huán)境有限，教師關愛無限”“愛心打造核心競爭力”等德育工作口號；以“賞識教育”理念為指導，提出了“不放棄任何一個學生”“滿校園都是好孩子”的口號；以“快樂德育”理念為指導，提出了“以人為本、關注學生終身發(fā)展”“體現(xiàn)時代感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)陽光青年”等口號。

例如，這些理念指導下的德育實踐，細化到包括所有校領導、班主任都經(jīng)常深入宿舍關心問候學生。寒假前所有教師和校領導都會與學生一起殺年豬春節(jié)團拜，這個團拜過程是從到農(nóng)村去選購年豬開始，一起經(jīng)歷烹飪的過程，學生熱情高漲，快樂無比，這些都是情感教育和快樂德育理念指導下的德育實踐創(chuàng)新的經(jīng)典案例。再如，“不放棄任何一個學生”，學校明確規(guī)定，不開除任何一名學生。學校的大型活動設計和素質培養(yǎng)要求，都是面向全體學生的，如“班風班貌展示”“學生個性風采展示”等，都要求全體學生參與。

2014年12月，藝才技校的德育理念得到了發(fā)展和提升，在重慶市教科院專家的引領下，學校入選重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度“未來教育家”培養(yǎng)專項重點課題——中職“尚上教育”實踐研究實驗學校，提出了“尚上教育”理念。致力于積極心理學和幸福教育，研究人的活力與美德，主張充分挖掘潛在的具有建設性的力量。培養(yǎng)學生“崇尚美好，追求上進，完善自我，貢獻社會”的獨立個性和人文情懷，全面提升學生思想道德素質。

“尚上教育”理念帶來了實踐變革，學校提出了“倡導積極教育、重視幸福體驗”“構建幸福校園活動體系，建設幸福校園”等模式，深入到班級，提出了打造幸福班級“家”文化?！吧猩辖逃崩砟钸€催生了“成長比成績重要”，學校不再有“差生”的提法，廢除了中職生補考，出臺了每學期面向全體學生評獎的自信激勵方案，讓每個學生都能找到自己的閃光點，獲獎比例100%，極大地激勵了每一位學生，這樣的創(chuàng)新實踐，德育效果顯現(xiàn)，是理念創(chuàng)新結出的碩果。

“尚上教育”指導下的德育實踐，其核心是更加關注成功體驗和幸福感，讓每一位學生積極、向上、自信、陽光。因此，藝才技校的“尚上教育”理念實際上也是“賞識教育”“情感德育”和“快樂德育”理念的發(fā)展和提升。

三、模式創(chuàng)新彰顯特色

1.“新生成長訓練營”入學教育模式

開學第一課上什么？是每位學校德育工作者都要思考的問題，藝才技校打破傳統(tǒng)和常規(guī)，創(chuàng)新、規(guī)范、系統(tǒng)、高效地上好了這一課，即“新生成長訓練營”封閉式素質培訓。培訓時間20天，教育內容主要包括：一是軍事科目訓練，有序集合、隊列隊形、軍體拳、韻律操，全面提升學生精神面貌；二是規(guī)章制度學習，規(guī)范學生的日常行為，有效引導學生自律和他律；三是抓細節(jié)管理，從禮貌禮節(jié)、文明禮儀和健康安全到做人做事、習慣養(yǎng)成從每個細節(jié)入手，培養(yǎng)良好習慣；四是重視感恩教育，教會學生懂得感恩、孝敬父母，到愛國、愛校、愛班、愛家、愛自己，從心理健康到性格培養(yǎng)，引導學生不斷提升，培養(yǎng)學生健全的人格修養(yǎng)；五是開展素質拓展訓練，通過團隊培訓，打造相親相愛一家人“班級幸福家”的文化，推動學校校風建設；六是開展外出體驗活動，組織學生體驗環(huán)衛(wèi)工的工作和生活，與環(huán)衛(wèi)工人同勞動、同生活一天，讓學生感受父母的不容易，學會吃苦；七是全面構建校園文化，從班隊文化建設到校園活動體系構建，推動“幸福校園”文化建設，無不體現(xiàn)藝才技校創(chuàng)新的德育建設和“以德立校”的辦學思想。

“新生成長訓練營”入學教育，有別于傳統(tǒng)的軍訓，它包括更多的教育內容和對學生的情感關愛，經(jīng)過這樣的入學教育，新生會有一個很大的成長蛻變，這一教育方式成為藝才技校德育教育的一大亮點。

2.常態(tài)下的精細化管理

藝才技校德育管理已經(jīng)形成完善體系，德育工作學校有總目標，學期有規(guī)劃，教師有月工作計劃、周工作安排、日工作記錄、學期工作總結、年度工作考核，學生有周常規(guī)、日常規(guī)、月操行考核，學期、學年有大型活動安排、總結、評優(yōu)、表彰等各項規(guī)范，已經(jīng)形成長效機制。

常態(tài)下的精細化管理，校園內處處能得到體現(xiàn)，如管理中的“以人為本”，教師用心抓德育，學校建立了周記制度，全校每位學生每周寫周記，班主任全批全改找問題，學生溝通、記錄、考核，學校定期座談反饋，密切關注學生內心的和諧，學生不愿意做的事，必須重新考慮。結合“陽光520心理輔導室”對學生進行引導，讓德育入腦入心，讓學生終身受益。

學校面向全體學生的“尚上教育”激勵方案，評獎要求可以精細到列出“感恩之星”“勞動標兵”“能工巧匠”“最具潛質獎”“最佳表演獎”“最美孝心少年”等三十多個獎項，頒獎環(huán)節(jié)要求班主任做到賞識教育的“五個一”：一個肯定的眼神、一句熱情的話語、一個激勵的微笑、一次信任的握手、一個溫暖的擁抱。可以讓學生領獎后寫心得體會，選出優(yōu)秀作品展出。

一個普普通通的德育活動，整個過程，處處用心，無不體現(xiàn)藝才技校德育管理的精細化，使得藝才技校的德育極具特色。有的學生小學以來從沒有獲過獎，教師們看到全體學生都體驗了成功的喜悅和被欣賞的幸福。當一個之前從未受過表揚的所謂“差生”在領到獎狀的那一刻，他們臉上出現(xiàn)了陽光燦爛的笑容，走路的速度比平時提高了百分之三十。還有就是在藝才技校校內外，校長、教師見到學生都會主動向學生打招呼，這樣學生也會非常有禮貌。每當見到學生成長進步，教師們都特別有幸福感，這就是藝才技校德育精細化管理的力量。

3.陪伴學生成長模式

藝才技校的德育管理，實行“陪伴學生成長模式”，具體來說就是“四級住校管理模式”：校領導行政值周、全體教師輪流值周、班主任住校管理、輔導員和學生會干部輪流值周。所有值周的教師、輔導員和學生干部以及行政領導包括副校長在內都必須住校，與學生同吃同住，電話24小時暢通，層層管理，各司其職。

陪伴學生成長模式，教師們付出的是時間，舍棄的是家人的陪伴，傾注的是對學生滿滿的愛。這樣的德育模式，彰顯了藝才技校的特色，受到家長好評和社會稱贊，收到了良好的育人效果。

4.文化育人模式

藝才技校十分重視文化育人，通過幸福校園活動體系構建，創(chuàng)新了豐富多彩的活動載體，如元旦迎新晚會、五一校園文化藝術節(jié)、趣味運動會、“奔跑吧男神女神”每天陽光運動一小時、班風班貌風采展示、全校師生齊參與的《小蘋果》舞蹈、《律動青春》韻律操、《感恩的心》手語、自信激勵手語、個性風采展示等，利用活動載體營造良好的文化育人氛圍，教育感化學生。特別是“殺年豬團拜會”，溫暖和諧，把學校的幸福校園“家”文化體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生深深地感受到學校是一個相親相愛的大家庭，激發(fā)了愛校情感。

文化育人模式，營造良好的校園文化、班級文化氛圍，學生在豐富多彩的教育活動中，享受青春、熱情的幸福時光，行走的是“心路”，感悟的是“心花”，收獲的是“心智”，各種個性得以張揚，人人都出彩，“積極心態(tài)”“博雅心智”“健全人格”，藝才技校的學生更加陽光自信，德育特色倍增亮點。

5.綜合素質評價模式

決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格修養(yǎng)。技校生普遍“雙差”或“多差”，何來幸福感？藝才技校大膽進行德育改革和創(chuàng)新，不但廢除了補考，而且一改過去期末考試成績報告單的傳統(tǒng)做法，實施綜合素質評價。所有評價，包括學科成績在內，一律以ABC綜合評價。

具體評價模式內容包括學業(yè)水平、綜合素質、社會實踐、獲獎情況、突出表現(xiàn)、班主任評語、小組建議、學校評價、家長評價意見幾個方面。綜合素質又分思想道德素質、專業(yè)素質、人文素質和身心素質四個一級指標。二級指標包括思想道德素質考查政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、法紀觀念、學習態(tài)度、勞動觀念、幸福能力等六個方面，而身心素質則考查身體健康狀況、體育運動水平和心理健康狀況三個方面，三級指標還有更詳細的內容。

綜合素質評價模式，更多的考查要求體現(xiàn)在德育目標上，學科成績僅僅是專業(yè)素質的一個方面。這種評價模式的制定，站在了大綱要求的高度，同時體現(xiàn)了德育特色，是各班主任引導學生全面提升綜合素質的德育導向，也是藝才技校德育建設的一大亮點。

6.家校共育模式

藝才技校的家長會組織德育工作者到區(qū)縣走村串戶，到農(nóng)村去開家長會。學校要求班主任打電話與家長交流溝通，每月至少一次以上，建立了家校聯(lián)系制度，納入班主任考核范圍。另外，學校班班通必須建立家長QQ、微信群，藝才技校特有的家校共育模式，獲得了家長高度評價。

7.封閉式管理模式

中職生身心發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，很多不確定因素影響著學生的健康安全和成長。為了讓德育安全工作落實得更加到位，學校采取封閉式管理模式。周一至周五學生原則上不能出校，特殊情況需書面假條，班主任簽字確認，并報學工部批準；請假三天以上，需報分管校領導批準；學生周末回家，需由班主任和家長電話溝通后簽假出校；留校學生外出購物、游玩有時間限制，且需五人以上結伴而行，在接受集中安全教育后，做出書面安全承諾，方可簽假出校；星期五下午放學由班主任組織集中出校。封閉式管理模式是有效管理學生的模式，受到了家長的歡迎。

8.隊伍建設高標準

藝才技校十分重視德育隊伍建設，一是嚴格準入，精選班主任。二是加強各項培訓，如，校內培訓、新教師入職培訓，進行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能敬業(yè)、特別能創(chuàng)新”的藝才技校精神培養(yǎng)。班主任業(yè)務能力等專項培訓每學期一次，校內師德師風年度培訓每學年一次。同時，還有校外國家級、市、區(qū)提升培訓。三是考核淘汰機制，班主任工作條例明確規(guī)定了班主任的工作月考核、年度考核細則，結合學生座談、調查問卷等形式，考核不合格者，淘汰出班主任隊伍。四是各種津貼、評優(yōu)等福利向班主任傾斜。

綜上所述，德育建設是藝才技校規(guī)范建設年非常重要的內容，也是推動學校不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范建設中不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的德育建設，已經(jīng)鑄就了學校良好的品牌形象。以德立校，立德樹人，藝才技校的德育已經(jīng)成為技工院校中獨具特色的一面旗幟。

（作者單位：重慶市藝才技工學校）