張默

內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟全球化的趨勢下，世界經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要復(fù)合型的外語人才，因此在國內(nèi)高校機構(gòu)中，外語類專業(yè)學(xué)生報考比重越來越大，英語專業(yè)居首，并且第二外語選擇法語者較多。因此如何提高二外教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。本文就從學(xué)生學(xué)習(xí)法語動機出發(fā)，淺談如何提高二外教學(xué)效率，從而使得學(xué)生摒棄“法語學(xué)不會”這一錯誤觀念。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 法語 第二外語 學(xué)習(xí)動機

一.目前法語作為第二外語教學(xué)活動的現(xiàn)狀（以我校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為例）

1.選擇法語作為第二外語的學(xué)生人數(shù)多，因此采用大班教學(xué)。每一屆300多名英語專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，將近有二分之一的學(xué)生想選擇法語作為二外。因此，在有限的教學(xué)資源情況下，會分為4各班級，每個班級將近有40名學(xué)生。這相對于英語或者法語專業(yè)教學(xué)而言，無疑是大班教學(xué)。

2.因為“喜歡”，選擇了法語。許多學(xué)生因為“浪漫的法國”“浪漫巴黎”“奢侈品天堂”等社會文化因素選擇了法語，但是當(dāng)開始為期一兩個月的語音教學(xué)時，望而卻步。

3.坐在教室前排“學(xué)霸區(qū)域”的學(xué)生往往以考取研究生成功作為自己的終極目標(biāo)。筆頭功夫扎實，但是在考研復(fù)試法語口語面試時，卻成為了炮灰，以失敗而告終。也就是說，“啞巴法語”，只能“看”“寫”，不能“聽”“說”。

4.開設(shè)第二外語三個學(xué)期，時間短，課時少，無法全部講授相關(guān)語言方面知識點兒。

5.第二外語教材選擇種類多，知識層面深淺不齊，難以選擇最優(yōu)教材。目前各大高校所使用的教材有：吳賢良《新公共法語》；李志清《大學(xué)法語》；薛建成《大學(xué)法語簡明教程》；孫輝《簡明法語教程》。

二.針對以上三個方面問題，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)解決方案

1.學(xué)校在學(xué)生選擇二外課程之前展開問卷調(diào)查，從而決定其是否有學(xué)習(xí)法語的機會。問題主要是從以下幾方面展開：選擇法語作為第二外語的原因；自己對于日后法語學(xué)習(xí)有無具體規(guī)劃；學(xué)習(xí)法語的終極目標(biāo)是什么；自己要求自己法語水平達到什么樣的程度。相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)具體內(nèi)容，主要從其學(xué)習(xí)此門語言的動機性出發(fā)來決定是否其有機會學(xué)習(xí)法語。

2.“聽說讀寫”這四種能力作為學(xué)習(xí)一門外語最基本的要求，不能被分門別類，應(yīng)同步進行。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中穿插提問這一實踐活動，督促學(xué)生去朗讀課文，聽聽力，記憶單詞，通過教師的監(jiān)督創(chuàng)造出一種促使法語良性發(fā)展的外部環(huán)境。

3.對于教材的選定上，教師也可以結(jié)合自身教學(xué)情況，結(jié)合不同教材，穿插應(yīng)用于教學(xué)活動中，如需需要可以借助于法語專業(yè)教材馬曉宏《法語》教材，從而來輔助教學(xué)活動。

三.以上從宏觀角度出發(fā)，接下來將從微觀角度淺析如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提高法語教學(xué)的效率

1.充分利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，加大視聽比重，既能調(diào)動學(xué)生興趣又能提高學(xué)生的法語“聽說”能力。以孫輝《簡明法語教程》十三課為例，第一篇課文為一個關(guān)于租房的對話。第一步，讓學(xué)生合上課本，老師無聲播放《走遍法國》第一課《找合租人》的視頻，然后提出相關(guān)問題，促使學(xué)生發(fā)揮個人想象力，可能學(xué)生回答各異但是由于內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)性，一方面活躍了課堂氣氛，提起了學(xué)生們的興趣，同時還可以鍛煉學(xué)習(xí)的聽與說的表達能力。

2.在開始新課時之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)所要達到的教學(xué)目的：即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而集中其注意力。在法國的法語教學(xué)法理論中（Didactique en FLE），每堂法語活動都存在不同的教學(xué)目的，并且這些目的是從不同的角度出發(fā)的，分別是：交際目的（objectif communicatif）語法目的（objectif grammatical）詞匯目的（objectif lexical）社會文化目的（objectif socio-culturel）。在法語教學(xué)法中，一些語言教育學(xué)家認為：學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交際。因此對于學(xué)生來說，不管自己學(xué)習(xí)法語的動機是什么，在學(xué)習(xí)過這一節(jié)課之后，如果置身于法語的語言環(huán)境中能夠達到交際的目的。就這一點，作者認為迎合了學(xué)生們對法國的渴望這一心理需求，會促使學(xué)生認真的去學(xué)習(xí)本課程，因此在四個不同角度的目的中，應(yīng)置于首位，并且是最重要的。第二個以及第三個教學(xué)目的就作為達到第一目的的工具，也就是說穿插于整個教學(xué)活動中，來幫助學(xué)生實現(xiàn)用法語交流的目的。最后一個教學(xué)目的是在三個目的之上的高層次的延展，促發(fā)學(xué)生去思考中法文化差異性，從而更加了解法國社會以及法國風(fēng)土人情。還以孫輝的《簡明法語教程》十三課為例，本節(jié)課的第一篇內(nèi)容，交際目的為：在法國如何租房子；語法目的為關(guān)于法國居民住房的相關(guān)詞匯，住房結(jié)構(gòu)以及住房類型；語法目的為：副動詞y的用法。社會文化目的：中國留學(xué)生在法享受租房補貼以及相關(guān)政策。通過展示此篇課文不同的教學(xué)目的，學(xué)生會提高對此次課程興趣，更加有動機性，從而大大提高了教學(xué)效率。

結(jié)合我校目前法語二外教學(xué)中的問題，高校教師應(yīng)該結(jié)合法語教學(xué)方法，運用靈活的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，通過這種“目的性”的實用教學(xué)方法，從而達到提高法語教學(xué)效率的目的。

參考文獻

[1]涂越華.如何提高大學(xué)法語二外教學(xué)[H]，成才之路，2008，12.

[2]孫輝.簡明法語教程.[M]商務(wù)出版社.2006.

（作者單位：安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院）