白明富

內(nèi)容摘要：在中國(guó)高等教育的體制下，小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的研究思路，主要是通過綜合的培養(yǎng)小學(xué)教師的骨干人才，使小學(xué)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。本文通過對(duì)小學(xué)教育的定位、專業(yè)化的出路以及專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 專業(yè)建設(shè) 出路

在研究小學(xué)教育專業(yè)定位過程中，要先對(duì)小學(xué)生的心理和性格等的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的特點(diǎn)，以及心理特征，這是與學(xué)生的年齡使有相關(guān)性的，只有深刻了解了學(xué)生的性格才能更有針對(duì)性的進(jìn)行定位?，F(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)本科設(shè)置不斷增加，有過高等教育的小學(xué)教師隊(duì)伍不斷地?cái)U(kuò)大，小學(xué)教育的專業(yè)建設(shè)、人才的培養(yǎng)、專業(yè)課程的設(shè)置已將有了清晰的框架。小學(xué)教育的關(guān)注度在不斷升高，小學(xué)教育專業(yè)仍然需要大量的人才融入進(jìn)來。

一.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的定位分析

1.小學(xué)教師素質(zhì)修養(yǎng)的能力的定位。許多老師覺得小學(xué)生不容易教，主要原因是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力的不足，教師沒有從學(xué)生的角度分析問題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，就會(huì)造成教學(xué)有些死板，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥，但是教師也花費(fèi)了很多心思。然而，小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)的能力要強(qiáng)，所以大部分小學(xué)生對(duì)于戶外活動(dòng)有很大的興趣。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師而言，如果說百分之二十是知識(shí)儲(chǔ)備，那么百分之八十是需要技巧，所以對(duì)教師的技能水準(zhǔn)以及教學(xué)心理有著很高的要求。

2.小學(xué)教師專業(yè)的定位。教學(xué)中，教師要有專業(yè)的因素和專業(yè)的技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成也有很大的影響，由于小學(xué)教育推動(dòng)了技術(shù)教育的教學(xué)發(fā)展，所以小學(xué)教師就要有更多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在有些師范學(xué)校還沒有更好的分類。由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，就要求教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很重要。例如，在高中階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)很感興趣，就是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的自然課上老師給學(xué)生們看過地圖或者地球儀，對(duì)這方面的知識(shí)教師講解的生動(dòng)透徹，使學(xué)生們對(duì)其印象深刻，就產(chǎn)生了很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，這樣的學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中就有了很大的優(yōu)勢(shì)，所以教師的專業(yè)化的技能是很重要，對(duì)學(xué)生的影響很大。

二.小學(xué)教育專業(yè)化的出路

1.建立教學(xué)模式的知識(shí)構(gòu)成。以專業(yè)的視角學(xué)科滲透只限于學(xué)科知識(shí)的滲透，小學(xué)的知識(shí)不難，但是會(huì)做只是一個(gè)方面，其重點(diǎn)是要講解明白，讓學(xué)生了解透徹。教師在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐的知識(shí)和實(shí)踐的能力，實(shí)踐中總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。因此，小學(xué)專業(yè)建設(shè)的定位也就是實(shí)踐知識(shí)的定位，通過學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，在理論知識(shí)出現(xiàn)問題時(shí)在實(shí)踐中解決。借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師是怎樣把知識(shí)教給學(xué)生的，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，提高知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。再把每節(jié)課的內(nèi)容用視頻的方式記錄下來，如果有不明白的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從而提升了自身實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)教師教育研究的能力。小學(xué)教育要求學(xué)生要有教育理論的水平和教學(xué)能力，同時(shí)，也要有提升教學(xué)研究的能力和教學(xué)反思能力。在整個(gè)教學(xué)中的科研教學(xué)是有重要的部分，積極地處理好文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)、教育理論和學(xué)科知識(shí)、科學(xué)和人文之間的相互關(guān)系。把這些有效的和小學(xué)教育聯(lián)系起來，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)，以小組形式來了解當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，建立教研基地。通過具體的研究來分析現(xiàn)階段的問題以及解決的辦法。通過科學(xué)的教研活動(dòng)可以督促學(xué)生更深入的研究教學(xué)問題，現(xiàn)在很多小學(xué)教師只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面出現(xiàn)的問題，沒有真實(shí)深入的了解問題的關(guān)鍵所在。教師不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠分清楚事情，教師的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的思維按照教師的既定模式運(yùn)行，打破了原有的思維模式。因此，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在以后的教學(xué)中，要以學(xué)生的思維模式進(jìn)行思考問題，從而提高自己的教學(xué)的水平。

三.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向

小學(xué)教育的專業(yè)建設(shè)的未來，要不斷地提高生源素質(zhì)，以及要求要高質(zhì)量的。小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高教學(xué)能力的小學(xué)教師，加入到小學(xué)教育的師資隊(duì)伍中。構(gòu)建出科學(xué)化的小學(xué)教育專業(yè)課程體系，是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展的方向。在建設(shè)過程中，要加大專業(yè)課程的為榮以及拓寬專業(yè)的方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂專業(yè)教學(xué)大綱，研究更具有優(yōu)勢(shì)的小學(xué)教育專業(yè)的機(jī)制，才能推擠教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更具是實(shí)踐能力和探究能力的未來師資隊(duì)伍。目前小學(xué)專業(yè)建設(shè)的缺點(diǎn)就是教育方案和課程的設(shè)置專業(yè)規(guī)格之間不能平衡。要想解決這一問題，就需要提高教育小學(xué)教育本科專業(yè)的認(rèn)識(shí)，要把小學(xué)教育的課程設(shè)置的更科學(xué)更合理，提高小學(xué)教師的專業(yè)水平和專業(yè)的地位，這就需要不斷地完善小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)。

綜上所述，小學(xué)教育的專業(yè)是屬于教育類的，小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的。小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的技術(shù)是課程體系的構(gòu)建，了解了專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成以及時(shí)教學(xué)實(shí)踐的重要性。在了解專業(yè)的內(nèi)容是探究更加完善實(shí)踐教學(xué)提的的出路。眼建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)，從未培養(yǎng)出更高素質(zhì)和綜合性的小學(xué)教育的人才隊(duì)伍。

（作者單位：重慶酉陽縣教育委員會(huì)）