黃力

中職音樂(lè)教育是職業(yè)課程體系的重要組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性不言而喻。而當(dāng)前中職音樂(lè)教育尚存在著諸多問(wèn)題亟待解決，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用，可有效解決中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、中職音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂(lè)教育對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對(duì)音樂(lè)課程重視不夠，音樂(lè)教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高，使得音樂(lè)課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂(lè)課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂(lè)教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。通常音樂(lè)課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無(wú)法形成雙向互動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟音樂(lè)，難以達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過(guò)于重視專業(yè)性。

體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)的理解，抒發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，將自身體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn)，因此在音樂(lè)教學(xué)中需針對(duì)性地考慮其特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂(lè)教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，例如音樂(lè)作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，師生共同打造“音樂(lè)會(huì)”“KTV”等音樂(lè)場(chǎng)景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí)，可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn)，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對(duì)這首名曲的體驗(yàn)。

2.巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)思維

體驗(yàn)式教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中教師需通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動(dòng)，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問(wèn)：“樂(lè)曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題” “每一個(gè)主題所演奏的樂(lè)器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也提升了體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過(guò)程中大膽提出自身的看法與問(wèn)題，使其在討論與交流中獲取更多知識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

中職生年齡多在 15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個(gè)階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛(ài)表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)與感悟音樂(lè)。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng)，具體可將幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來(lái)舉辦歌手大賽、音樂(lè)欣賞會(huì)等，利用音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂(lè)隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)可有效改變當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)具體結(jié)合音樂(lè)學(xué)科與中職學(xué)生的特點(diǎn)，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式提升中職音樂(lè)教學(xué)效果。

（作者單位：天津市第一商業(yè)學(xué)校）