王亮

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用好用活教材是構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生興趣；提供質(zhì)疑空間，激發(fā)學(xué)生探究；挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生素養(yǎng)；拓展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0080-01

數(shù)學(xué)是與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力在于它來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)理念的載體是教材，教師既要尊重教材，又不能拘泥于教材。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)大多是“用教材教”，即把學(xué)生的思維引入預(yù)定模式。教師對(duì)教材不同的理解會(huì)催生不同的教學(xué)方式，從而直接影響教學(xué)效果。用好、用活教材，既是構(gòu)建高效課堂、“減負(fù)提質(zhì)”的有效舉措，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)用好、用活教材并注重?cái)?shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，才能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的興趣。興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。生活情境可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有魅力，可以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，教師可讓學(xué)生想想生活中的鼓掌現(xiàn)象，并給學(xué)生演示：手心與手背相擊、手背與手背相擊、先相合后相離。然后再演示：把兩只手放在左右兩個(gè)不同的地方，然后做相向運(yùn)動(dòng)，再用力擊掌，兩只手合在一起，這就是生活中的鼓掌現(xiàn)象。在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活中的鼓掌現(xiàn)象自然過(guò)渡到相遇問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。

二、提供質(zhì)疑空間，激發(fā)學(xué)生探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)起于思，思源于疑。從人類(lèi)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，科學(xué)發(fā)明往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的。適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生產(chǎn)生“疑問(wèn)”，產(chǎn)生探究欲望，從內(nèi)心引發(fā)思考，注意力更加集中，從而主動(dòng)融入課堂教學(xué)。比如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：“小李今年7歲，過(guò)了7個(gè)生日，小張今年8歲，可只過(guò)了2個(gè)生日，猜猜這是怎么回事？”問(wèn)題一出，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的探究欲望被激起，進(jìn)而順利融入新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師該怎樣解決？這是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。質(zhì)疑是手段，釋疑是為了更高層次的質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以采用不同的方法。比如，對(duì)于淺顯的問(wèn)題，可讓學(xué)生討論解決；對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，師生討論解決。教師通過(guò)持之以恒的引導(dǎo)和訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生越來(lái)越善于質(zhì)疑。有質(zhì)疑則易誘發(fā)探究，有探究則易發(fā)現(xiàn)真理。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)探究，探究可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。

三、挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵。要讓學(xué)生的思維積極投入探究過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)“用替換的策略解決問(wèn)題”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧“曹沖稱(chēng)象”的故事，并和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：將大象變成石頭，稱(chēng)出石頭的重量，就是大象的重量。學(xué)生明白“替換”的內(nèi)涵后，教師教學(xué)例題時(shí)就容易達(dá)到較好的效果?！靶∶靼?20毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好倒?jié)M，小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少？”對(duì)這個(gè)例題，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到替換策略，既有把1個(gè)大杯轉(zhuǎn)換成3個(gè)小杯的想法，又有把3個(gè)小杯轉(zhuǎn)換成1個(gè)大杯的思路。可見(jiàn)，在替換思想的推動(dòng)下，學(xué)生獲得了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)涵、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生在思維碰撞的同時(shí)嘗到成功的喜悅，學(xué)生不僅學(xué)得生動(dòng)而且扎實(shí)，提升了數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

四、拓展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師可以給學(xué)生布置一些有啟發(fā)性、實(shí)踐性的任務(wù)，或根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如，檢測(cè)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下題目：有42名學(xué)生要去坐船。大船可以坐8人，每次收費(fèi)10元；中船可以坐6人，每次收費(fèi)8元；小船可以坐4人，每次收費(fèi)6元。請(qǐng)問(wèn)：怎樣坐船最合理？對(duì)于這道題，可以從不同角度進(jìn)行分析，學(xué)生給出了不同的答案。這樣的題目能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。總之，以“應(yīng)用、實(shí)踐”為線(xiàn)索的教學(xué)，可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何用好、用活教材是每位教師必須思考和探索的問(wèn)題。教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中形成技能。教材作為教學(xué)的重要資源，教師要積極利用與開(kāi)發(fā)，讓教材充滿(mǎn)活力，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師要精心安排和設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生的能力也會(huì)更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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