施貞貞

（江蘇省海門(mén)師范附屬小學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

摘 要：當(dāng)前，互動(dòng)教學(xué)模式在美術(shù)課堂上的實(shí)踐是熱點(diǎn)研究課題。文章對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究：互動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生有效提問(wèn)，互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生溝通能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；有效提問(wèn)；合作學(xué)習(xí)；溝通能力

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0086-01

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展有效的互動(dòng)活動(dòng)一直是美術(shù)教師所推崇的教學(xué)形式。課堂上有效的互動(dòng)活動(dòng)，一方面可以幫助教師獲取有效的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問(wèn)題所在，進(jìn)而在以后的教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)策略并順利解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，有效的互動(dòng)活動(dòng)可以營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)師生之間的情感交流?？梢?jiàn)，有效的互動(dòng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有重要的意義，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教學(xué)模式有積極的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在美術(shù)課堂上的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、互動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生有效提問(wèn)

“學(xué)貴有疑”一直是廣大教師在實(shí)際教學(xué)中所尊崇的教學(xué)觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出有效的問(wèn)題，便能夠發(fā)掘其中的有效知識(shí)，可以促進(jìn)自身學(xué)科思維的發(fā)展。并且當(dāng)學(xué)生能夠針對(duì)所學(xué)知識(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，就證明學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，正在進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而能取得更大的進(jìn)步。另外，有效的提問(wèn)可以幫助教師直接了解學(xué)生的問(wèn)題所在，使得教師能在之后的教學(xué)中采取彌補(bǔ)性措施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)不是重要學(xué)科，不會(huì)全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思維長(zhǎng)期處于不活躍的狀態(tài)。由于一些學(xué)生羞于表達(dá)，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法提出有價(jià)值的問(wèn)題，以致學(xué)生有效提問(wèn)的能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得不到培養(yǎng)。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如，在日常的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容稍作簡(jiǎn)化，按照難度一步步地深入，并預(yù)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)情境。然后，教師再用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，再利用有效的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的體悟提出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在美術(shù)課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，真正理解美學(xué)知識(shí)，提升美學(xué)素養(yǎng)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，教師要有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)存在一定的局限性，沒(méi)能引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，反而容易出現(xiàn)一些負(fù)面現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)才是關(guān)鍵。要讓學(xué)生能根據(jù)共同的課題展開(kāi)討論，各自表達(dá)看法，促進(jìn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)換。為達(dá)到這一目的，美術(shù)教師可利用互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課題，引發(fā)學(xué)生共同探究，并讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平。比如，可以以“我期待的22世紀(jì)”為題，讓學(xué)生討論自己所期待的未來(lái)生活，表達(dá)自己對(duì)22世紀(jì)生活的美好憧憬，然后再共同完成一幅畫(huà)作。這樣的合作學(xué)習(xí)與繪畫(huà)形式能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。與此同時(shí)，這一形式也能幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的意義。

三、互動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生溝通能力

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)探求未知的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必須借助同學(xué)與教師的力量。只有解決每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能真正學(xué)懂知識(shí)，收獲智慧。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與周?chē)娜斯餐接?，一直是教師所致力完成的任?wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的溝通能力未能得到有效提升，反而成為限制學(xué)生發(fā)展的障礙。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，以致忽略了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的并不理解的問(wèn)題，最終在學(xué)習(xí)中收獲甚少，更別提提升美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。研究證明，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的溝通能力，所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理利用互動(dòng)教學(xué)模式。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)游戲，將美術(shù)知識(shí)蘊(yùn)含其中，讓學(xué)生以游戲的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，而要完成游戲所規(guī)定的任務(wù)必須依靠同學(xué)之間的良好溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在游戲過(guò)程中有意識(shí)地與同伴進(jìn)行有效溝通。久而久之，學(xué)生的溝通能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)和提升，進(jìn)而能更輕松地獲取更多的知識(shí)，并提升個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)課堂上科學(xué)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式有重要的意義，有助于幫助教師順利地完成高效教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力?；?dòng)教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前新課程改革的環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施有助于美術(shù)教學(xué)順應(yīng)改革需要，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。所以，在今后的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，從而提升美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.探究互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（20）.

[2]張炎夏.以互動(dòng)式教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（18）.