趙丹

（江蘇省高郵市實驗小學，江蘇 高郵 225600）

摘 要：有效的英語教學情境可以讓學生有身臨其境之感，并且能夠提高學生的英語學習興趣，確保英語課堂教學效果。文章剖析情境教學的含義，并對創(chuàng)設英語教學情境的途徑進行研究，以更好地提升學生的英語學習效率。

關鍵詞：英語教學；新理念；教學情境；創(chuàng)設；學習效率

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0084-01

要想讓英語課堂達到理想的教學效果，就要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設多種教學情境，讓學生體驗應用英語的感覺，獲得成功感。這樣，學生才會不斷產(chǎn)生學習動力，真正愛上英語學習。但從英語教學現(xiàn)狀來看，因為各種原因，教學效果很難達到理想狀態(tài)。因此，教師必須更新教育觀念，靈活運用情境教學法提高學生的英語學習興趣，從而提高課堂教學效率。情境教學是否達到教學目標，與情境創(chuàng)設的合理性關系很大。有效的教學情境可以讓學生有身臨其境之感，并且能夠提高學生的學習興趣，提升教學效率。本文對此進行相關研究。

一、情境教學的含義

要想在英語教學中創(chuàng)設合理的情境，就要先弄清情境教學的含義。情境教學是指教師采用一些教學手段，引起學生情感上的共鳴，讓學生快速進入學習狀態(tài)，積極愉快地學習知識，最后達到良好的教學效果。情境教學是由情和境組合而成的，教師在教學活動中要將人物和情境結(jié)合起來，形成良好的配合狀態(tài)，從根本上提升英語教學效果。

二、英語教學情境創(chuàng)設的途徑

（1）根據(jù)學生的性格選擇教學方法。在英語課堂教學中創(chuàng)設有趣的情境，是一種迎合學生喜好的方法。但是，在開展情境教學之前，教師應先對學生的興趣愛好和性格特征有一個大致的了解。學生大多喜歡玩游戲，但是男生和女生喜歡的游戲類型又不太一樣。因此，教師創(chuàng)設游戲情境時，應從全局考慮，根據(jù)學生的喜好對教學安排進行靈活調(diào)整。開展游戲活動時，教師需要滿足全班學生的需求。比如，學習譯林版小學英語五年級下冊第七單元“Chinese festivals”時，教師應該注意觀察學生的情緒，看看他們是否喜歡這個話題。趣味情境的創(chuàng)設是一個不斷嘗試的過程，在具體的教學中總會遇到一些問題。這時候，教師要總結(jié)實踐經(jīng)驗，在不斷改進中完善教學方法，以達到理想的教學效果。此外，趣味情境的引入，會對傳統(tǒng)教學模式造成沖擊，教師還需觀察學生是否能夠適應這種變化，如果學生無法適應，教師應幫助他們盡快接受新型課堂模式。

（2）引導學生積極參與教學活動。創(chuàng)設教學情境的主要目的是提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對英語學習的激情，提升英語教學效率。在新型教學模式中，教師除了要保證教學的趣味性，還要做到讓學生主動參與課堂教學。只有學生積極參與，課堂氛圍才會熱烈，學生才會全身心投入學習。因此，教學情境必須符合多數(shù)學生的喜好。為了避免教學過程中出現(xiàn)突發(fā)情況，教師需要做到以下幾點：首先，教師在制訂教學計劃時，應考慮可能出現(xiàn)哪些問題，并制定相應的應對措施；其次，課堂教學充滿不確定因素，教師應努力提升自己的應變能力，這樣才能很好地處理突發(fā)狀況；最后，教師應注意總結(jié)教學中出現(xiàn)的問題，并找到其中的規(guī)律，從而采取應對之策。在情境教學中，學生不僅能夠?qū)W到知識，而且能提升自身能力。因此，教師應增加情境教學的使用頻率。

（3）借助教具創(chuàng)設教學情境。英語知識對于一些學生來說比較復雜且抽象，因此，在英語教學過程中，教師必須借助一些模型、圖片和實物來輔助教學，這樣可以將抽象的知識變得形象具體，而且也易于學生理解。教師可以自制教具，然后在教學活動中善加使用，讓學生更快地掌握英語知識。例如，“How do you come to school”這一課主要談論的是學生選擇哪種交通工具上學，有的是乘坐公交車，有的是騎自行車，有的是坐私家車，還有的選擇步行。在教學過程中，教師可以在課堂上拿出準備好的車子模型，然后統(tǒng)計學生的上學方式，如有條件還可以讓學生參與教具制作活動。這樣，不但可以提高學生的動手能力，還可以讓學生將全部注意力集中在課堂上。

（4）利用肢體語言創(chuàng)設教學情境。教師授課時常常會借助肢體語言來輔助教學，讓英語知識更生動形象，幫助學生深入理解教師想要傳達的知識內(nèi)容。比如，在英語對話教學中，教師可以記錄新單詞或句子，用多媒體展示出來，并且播放錄音，讓學生學習如何正確發(fā)音，然后根據(jù)具體單詞做出對應的動作。教師應盡量做出夸張的動作，以吸引學生的注意力，讓學生猜測和聯(lián)想教師所表達的意思，達到形象教學的目的，從而幫助學生快速掌握新知識。比如，教學“Seeing the doctor”這個單元時就可以使用這種方法，教師可通過肢體語言來表現(xiàn)頭疼、肚子疼、發(fā)燒和牙疼等病況，讓學生猜一猜是哪種疾病。這種有趣的互動，可以讓學生更好地理解headache，stomachache，fever和toothache等單詞，從而提升學生的學習效率。

三、結(jié)束語

情境教學是一種新型教學方法，對促進學生的學習具有十分重要的作用。因此，教師應該靈活利用情境教學法，改進教學現(xiàn)狀，讓學生在輕松的氛圍中掌握英語知識。在具體實施過程中，教師應該適當增加趣味性元素，以吸引學生的注意力，提高學生在教學活動中的參與度，并正確引導學生進行有效學習，最終達到提升教學效果的目標。

參考文獻：

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