羅源

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

[摘 要]職教園區(qū)是職業(yè)教育集約化、集團化發(fā)展的代表性模式。教育資源共享是職教園區(qū)建設(shè)的核心價值，對整合地方資源，創(chuàng)新職業(yè)院校辦學(xué)模式具有重要的作用。共享實訓(xùn)基地建設(shè)必須以建設(shè)模式、建設(shè)內(nèi)容和運行模式為重點，彰顯教育的集聚效，提高建設(shè)品味，提升教育水平。本文對職教園區(qū)共享實訓(xùn)基地建設(shè)進行了思考，并以株洲市職教科技園為例進行了分析。

[關(guān)鍵詞]職教園區(qū)；實訓(xùn)基地；共享；建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.160

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）明確指出“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。”職教園區(qū)是國家解決職業(yè)教育發(fā)展需求與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾的產(chǎn)物，是政府鼓勵發(fā)展職業(yè)教育背景下，我國職業(yè)教育抓住社會發(fā)展脈搏，結(jié)合自身特點與現(xiàn)狀的一種特殊發(fā)展模式，是職業(yè)教育集約化、集團化發(fā)展的代表性模式。教育資源共享是職教園區(qū)建設(shè)的核心價值，對整合地方資源，創(chuàng)新職業(yè)院校辦學(xué)模式具有重要的作用。

1 株洲市職教科技園概況

株洲市職教科技園位于株洲市云龍示范區(qū)南部，規(guī)劃面積約13.9平方千米，是株洲市貫徹落實國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育重要戰(zhàn)略決策的體現(xiàn)。作為以職業(yè)教育為特色的城市綜合體，職教科技園將把握長株潭“兩型社會”國家級綜合配套改革試驗區(qū)建設(shè)的歷史機遇，充分發(fā)揮園區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的教育、科研和智力等優(yōu)質(zhì)資源，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)升級提供重要支撐。園區(qū)自2009年年底開工建設(shè)以來，已有11所院校簽約入園，園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施趨于完善，水、電、氣、通信等隨著建成道路同步施工到位。至2020年園區(qū)全面成熟完善之時，實現(xiàn)人口規(guī)模達20萬以上，在校全日制學(xué)生規(guī)模10萬人以上的目標。

2 共享實訓(xùn)基地建設(shè)的意義

2.1 有利于成本控制，節(jié)約資金

建設(shè)職教科技園的一個重要目的是，實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合與共享，減少重復(fù)投資。株洲市原有的高職院校和中職學(xué)校都是各自辦學(xué)，自成體系，麻雀雖小，五臟俱全。由表1可知，在株洲市職教科技園內(nèi)6所高職高專院校中，開設(shè)制造大類專業(yè)和財經(jīng)大類專業(yè)的院校有5所、開設(shè)交通運輸大類專業(yè)和電子信息大類專業(yè)的院校有4所。針對這種職教科技園內(nèi)大多數(shù)院校均有開設(shè)的專業(yè)大類，相關(guān)人員可通過公共實訓(xùn)基地資源共享建設(shè)，使園區(qū)內(nèi)的各職業(yè)院校實現(xiàn)共享辦學(xué)資源，減少不必要的投資。

2.2 有利于資源優(yōu)化，提高建設(shè)品味

在常規(guī)模式下，職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)一般采用院校前期投入打基礎(chǔ)、爭取項目資金謀提升的建設(shè)模式，但在數(shù)量眾多的實訓(xùn)基地中，只有較少數(shù)量的能立項高水平基地建設(shè)，如湖南省近3年中，每年立項建設(shè)的省級高職院校實訓(xùn)基地僅10個，大多數(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)水平還相對較低。相較于眾多院校分別建設(shè)而言，職教園區(qū)管理機構(gòu)可在調(diào)研園內(nèi)院校優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，以共享、互補為原則，協(xié)調(diào)園內(nèi)院校針對某1-2個重點建設(shè)專業(yè)大類進行重點投入，形成一批能滿足園區(qū)內(nèi)院校人才培養(yǎng)、培訓(xùn)需要的高水平實訓(xùn)基地。

2.3 有利于擴大影響，打造職教品牌

通過實訓(xùn)基地的共建共享，可在利用職教科技園區(qū)院校比較集中所形成的教育優(yōu)勢下，通過建設(shè)高水平的人才培訓(xùn)中心，提供社會優(yōu)質(zhì)、高效的企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，更好的履行職業(yè)院校的社會服務(wù)職能。通過建設(shè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心，為職業(yè)院校教師和企業(yè)搭建合作橋梁，深入開展技術(shù)服務(wù)、橫向項目合作等，提高職院校的產(chǎn)業(yè)服務(wù)、引領(lǐng)能力。同時，通過人才培訓(xùn)中心與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心的運行，能進一步彰顯教育的集聚效，吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與職教辦學(xué)，提升株洲職業(yè)教育水平，從而推進株洲教育品牌的建設(shè)。

3 有關(guān)共享實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

湖南省教育廳發(fā)布的《職業(yè)院校校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案》提出：職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)要重點對接湖南優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及“四大國家戰(zhàn)略發(fā)展區(qū)域”的發(fā)展需求，以職業(yè)院校主體或特色專業(yè)為依托，以校企深度合作為基礎(chǔ)，按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”的總體要求，以“高水平、高效益、有特色、成規(guī)?！睘榻ㄔO(shè)目標，堅持融產(chǎn)學(xué)研和社會服務(wù)功能于一體，統(tǒng)籌規(guī)劃。同時，鼓勵和支持職業(yè)院校的實訓(xùn)基地面向職業(yè)院校和社會開放，充分發(fā)揮基地的使用效益，推動全省職業(yè)院校實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更好的服務(wù)“四化兩型”和“四個湖南”建設(shè)。

3.1 共享實訓(xùn)基地的建設(shè)理念

共享實訓(xùn)基地的建設(shè)必須對接長株潭優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，根據(jù)社會需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的需要，拓寬服務(wù)功能，增強社會適應(yīng)性。在功能定位上，滿足院校人才培養(yǎng)工作需要、教師科研和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)需要、企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定等需要。在建設(shè)模式上，注重基地功能與行業(yè)企業(yè)的對接，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。在建設(shè)品味上，以優(yōu)良的硬件投入為基礎(chǔ)，以先進的軟件技術(shù)應(yīng)用為提升，將基地建設(shè)成為與行業(yè)先進技術(shù)工藝接軌、國內(nèi)領(lǐng)先的高水平實習(xí)實訓(xùn)基地。

3.2 共享實訓(xùn)基地的定位和功能

一是對職教園內(nèi)職業(yè)院校提供實習(xí)實訓(xùn)平臺；二是為各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)提供實習(xí)實訓(xùn)平臺；三是為企業(yè)職工技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺；四是為復(fù)員或轉(zhuǎn)業(yè)軍人、下崗職工再就業(yè)等技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺；五是為大學(xué)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)提供實習(xí)實訓(xùn)平臺；六是為職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)師資培訓(xùn)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供平臺；七是為株洲地區(qū)各類企業(yè)及職業(yè)院校技能競賽提供平臺；八是為全省職業(yè)院校師生職業(yè)技能競賽提供平臺；九是具備承接全國乃至國際職業(yè)技能競賽的能力；十是具備開發(fā)新職業(yè)、推廣新職業(yè)，并具有職業(yè)資格技能鑒定的能力；十一是要成為國際職業(yè)資格認證的基地。

3.3 共享實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

株洲市職教科技園共享實訓(xùn)基地建設(shè)必須加強頂層設(shè)計，以園內(nèi)院校優(yōu)勢專業(yè)大類分布和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調(diào)研為基礎(chǔ)，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密的生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足園內(nèi)院校和區(qū)域行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)需求。

在建設(shè)模式上，共享實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以政府和職業(yè)院校為主體的“雙主體”建設(shè)模式，按照“共建、共享、共贏”的原則，以規(guī)模企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)，以一個專業(yè)及所屬專業(yè)群為對象，依托企業(yè)深度參與基地建設(shè)并共享基地資源，形成“雙主體”建設(shè)機制和較完善的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)運行機制。同時，鼓勵相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，企業(yè)對基地投入一定的建設(shè)資金或設(shè)施設(shè)備，并共同參與基地的生產(chǎn)經(jīng)營與管理，使基地具有較強的實體化運作能力，能參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，但必須明確基地所有制產(chǎn)權(quán)是以學(xué)?；蚵毥虉@為主體的。如株洲市職教城智谷焊接技術(shù)實訓(xùn)基地以培訓(xùn)“技能型+理論型”“紳士型+工匠型”高素質(zhì)技術(shù)技能人才為理念，以推動湖南經(jīng)濟發(fā)展、融合世界創(chuàng)新提供服務(wù)為目標，采用企業(yè)和院校出資、政府負責(zé)場地的方式進行組建，除滿足參股單位的實訓(xùn)、培訓(xùn)需求外，還要以政府購買服務(wù)的方式向行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，這也是政府主導(dǎo)、政校企合作共建實訓(xùn)基地的成功案例。

在實踐教學(xué)體系建設(shè)方面，首先要科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實習(xí)實訓(xùn)與教師培訓(xùn)實施方案，明確各模塊的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標準，形成“面向市場、行業(yè)主導(dǎo)、適時互動”的實習(xí)實訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系。同時，重視實踐教學(xué)組織與實施。以分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)為主要手段，實施以作品為載體的實習(xí)實訓(xùn)和培訓(xùn)，全程實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。另外，高度重視實踐教學(xué)資源建設(shè)，一是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺并向社會開放，教學(xué)資源要能被各職業(yè)院校師生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)校校、校企共享；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，初步實現(xiàn)在線教學(xué)與輔導(dǎo)答疑。二是形成完善的教學(xué)標準，開發(fā)職業(yè)資格標準、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)課件、實訓(xùn)軟件、考核題庫等資源；開發(fā)專業(yè)教學(xué)軟件、仿真實訓(xùn)軟件。

社會服務(wù)能力建設(shè)方面，共享實訓(xùn)基地除了服務(wù)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校實踐教學(xué)需求外，還要以多種途徑開展社會服務(wù)。一方面，可加強院校間的合作，以通過政府購買服務(wù)的方式，將實訓(xùn)基地向株洲市實訓(xùn)條件較差的各縣鄉(xiāng)職業(yè)院校和社區(qū)學(xué)院開放，進一步擴大基地對職業(yè)教育的服務(wù)力度。另外，還可向社會提供優(yōu)質(zhì)高效的企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，開展應(yīng)用技術(shù)研究與服務(wù)、橫向項目合作等，為企業(yè)提供技術(shù)推廣服務(wù)或經(jīng)營策劃服務(wù)。

在基地運行方面，成立職教園實習(xí)、實訓(xùn)基地管理委員會，對園區(qū)內(nèi)共享實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行進行綜合管理。推行項目化實訓(xùn)，按照企業(yè)實際工作流程組織實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生和培訓(xùn)對象要能參與實際對外合作項目的實施；以企業(yè)標準為依據(jù)，形成按項目、按模塊的教學(xué)培訓(xùn)標準，對實訓(xùn)教學(xué)和培訓(xùn)項目進行質(zhì)量評價。在園區(qū)實習(xí)、實訓(xùn)基地管委會下，設(shè)立校企共同參與的基地運行管理機構(gòu)，通過協(xié)調(diào)基地生產(chǎn)型設(shè)備在自主生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，為企業(yè)生產(chǎn)所用，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備在完成其生產(chǎn)任務(wù)的同時，為生產(chǎn)型實訓(xùn)所用；為企業(yè)提供真實的生產(chǎn)項目或經(jīng)營案例、參與實訓(xùn)項目開發(fā)；安排好企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、標準、設(shè)備向基地院校無償開放等具體工作；形成依托企業(yè)與項目院校專業(yè)技術(shù)人員定期換崗交流的機制、“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運行機制，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機融合。同時，將企業(yè)先進的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入到基地。建立科學(xué)的管理和運行模式，形成良好的運行與激勵機制，發(fā)揮生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的生產(chǎn)型教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)院校師資培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能。