趙明杰

摘要：小學英語教師要提高對新課程標準的理解與駕馭能力，不斷創(chuàng)新變換教學方法，提高小學英語字母課堂教學趣味性，以培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)，實現學生的全面發(fā)展。本文首先針對小學英語課堂教學的現存問題作出簡要分析，探討提高小學英語字母教學趣味性的方法策略。

關鍵詞：小學英語；字母教學；趣味性

培養(yǎng)學生的學習興趣是新課程標準的教學目標，在以往的小學英語課堂教學中，學習興趣往往成為教師最容易忽略的。因此，小學英語教師有必要在教學過程中不斷轉變教學理念，運用科學有效的教學方法，促進小學英語字母教學改革，以激發(fā)學生的學習興趣為教學的切入點，促進小學英語字母教學趣味性與知識性的統(tǒng)一，從而提高小學英語課堂教學質量。

一、小學英語課堂教學現存問題

（一）小學英語教師缺乏先進的教學理念

小學英語教師缺乏先進的教學理念，是導致小學英語課堂教學質量始終難以提高的主要因素。小學英語教師在教學過程中普遍以教師為活動的中心，忽視學生的主體性，學生在小學英語課堂上的發(fā)言權非常有限，課堂幾乎完全演變成小學英語教師的一言堂，導致學生學習興趣低落，學習被動性很強，嚴重限制了學生英語綜合能力的形成與發(fā)展。

另外，小學英語教師極少與學生展開交流互動，學生在課堂中始終保持嚴肅緊張的學習情緒，小學英語教師多在考察背誦情況時提問學生，嚴肅壓抑的問答情境使小學生形成了害怕發(fā)言的心理傾向，不利于提高小學生的英語表達能力，同時打擊了小學生學習英語的自信心，導致小學英語課堂教學效率始終難以提高。字母是小學生學習英語的第一道難關，也是小學英語教學的基礎環(huán)節(jié)，但由于小學英語教師的教學理念不科學，常常給小學生造成“英語枯燥難學”的錯誤印象，使小學生在基礎階段就喪失了學習英語的熱情。

（二）小學英語教師缺乏有效的教學方法

由于長期受傳統(tǒng)教學理念與應試思想的干擾，小學英語教師普遍缺乏有效的教學方法。新課程標準明確規(guī)定，培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)，提高小學生的英語運用能力是小學英語課堂教學的主要目標。

現實的情況是，小學英語教師為了追求考試分數的最大化，將絕大部分教學時間運用在習題訓練方面，導致小學英語課堂教學方法過于死板，多年缺乏創(chuàng)新，綜合素質含量極低，不利于培養(yǎng)小學生正確的學習方法與學習習慣，同時難以激發(fā)小學生的學習興趣，導致小學英語課堂教學有效性難以實現。小學英語教師在開展字母教學時，經常采取“聽寫”的方式考察小學生的掌握情況，單一的、機械地記憶策略加劇了字母學習的枯燥性，難以激發(fā)小學生的學習興趣，導致小學生產生畏難情緒，影響以后的單詞教學和語法教學。

二、提高小學英語字母教學趣昧性的方法策略

（一）轉變教學理念，培養(yǎng)學習興趣

小學英語教師要不斷轉變教學理念，確立學生的教學主體性，從而激發(fā)學生的學習興趣，構建小學英語趣味性高效課堂。

首先，小學英語教師要轉變教學職能與教學形象，小學英語教師不再充當課堂教學領導者，而要以學生朋友的身份同學生構建教學合作關系，促進師生關系的友好和諧發(fā)展。在教學過程中，小學英語教師要發(fā)揮好主導啟發(fā)作用，積極引導學生動腦思考，將學習的主動權還給學生，使學生能夠按照自己的學習興趣與學習需要開展自主化探索，從而落實教學目標，完成教學任務，實現小學英語字母趣味性課堂教學。

其次，小學英語教師要針對學生的興趣趨向展開個性化教學輔導，為學生布置不同的學習方案，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠按照自己的意愿獨立構建個體化的學習思路，實現因材施教。

例如，小學英語教師可以運用“游戲法”開展字母教學。小學英語教師可以啟發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力，結合“象形”思維將字母編成歌謠：“A是小山，B是雙門，C是半圓，D是饅頭……”，由此激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生準確記憶字母的效率。

（二）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學習興趣

小學英語教師要提高創(chuàng)新教學方法的能力，不斷拓展教學思路，豐富教學內容，開發(fā)教學方案，從而實現小學英語素質化課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，小學英語教師要運用多元教學策略，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境。小學英語教師可以綜合運用啟發(fā)式教學策略，為學生設計探究式教學情境，使學生能夠根據教師的指導展開自主探索，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，小學英語教師可以引導小學生開展“猜字母”游戲，將全班分為兩個大組，教師在黑板上隨機寫下一組字母組合“G，H，i，j，K…m，N”，請學生準確填出空格處缺少的字母，并實行兩組搶答式游戲教學，激發(fā)學生的求勝心理，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。

小學英語教師還可以運用多媒體教學策略，使立體、動態(tài)的影音動畫素材成為激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生學習興趣的技術支撐，從而實現小學英語課堂教學的素質化改革。

小學英語教師可以利用多媒體課件演示字母書寫過程，為小學生留下更為直觀的印象?；蛘咭詣赢嫷男问骄帉憽坝⒄Z字母小故事”，將英語字母擬人化，讓“英語字母”向小學生展開自我介紹，從而激發(fā)小學生的學習興趣。

另外，合作學習的策略也是小學英語教師激發(fā)學生學習興趣的最佳方法，小學生具有與同學展開交流的課堂學習意愿，如果小學英語教師壓抑學生的交流興趣，學生往往會以違反課堂紀律的形式脫離課堂教學進程，因此，小學英語教師可以為學生創(chuàng)設交互式教學情境，使學生按照自己的意愿開展自主學習，從而激發(fā)小學生的學習興趣。

小學英語教師要使教學回歸生活，引導小學生學以致用，比如，小學英語教師可以引導小學生聯(lián)想生活中的英文字母，小學生馬上會開展“頭腦風暴”，迅速說出“KFC、WC、CCTV”等等一系列字母組合，從而增強小學英語課堂教學的感性化色彩，實現寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，小學英語字母教學中學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的學習動力，從而提高小學生的英語學習效率。因此，小學英語教師有必要立足教學實踐，不斷總結經驗，反思教訓，促進小學英語字母教學趣味性的實現。endprint