邱晨

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)同時(shí)也將對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。本文重點(diǎn)談?wù)勑W(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀，以及針對(duì)如何提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣提出一些可供參考的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0210-02

前言

語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生的入學(xué)第一課，也是奠定未來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。雖然是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，但并不代表學(xué)生們就可以輕松掌握。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然較以前更具規(guī)范性與科學(xué)性，但是在某些方面仍然存在一些突出的薄弱環(huán)節(jié)，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作上，學(xué)生的閱讀量少、閱讀興趣低表現(xiàn)尤為突出。如果缺乏閱讀積累，將嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)，所以我們必須針對(duì)這一問題進(jìn)行切實(shí)深入的對(duì)策研究。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣低的原因分析

知識(shí)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，而閱讀則是知識(shí)的最主要來(lái)源，對(duì)閱讀充滿興趣且能夠有效閱讀有價(jià)值的書籍對(duì)我們的學(xué)習(xí)是十分有益的。所以，培養(yǎng)閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，但是從當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣低表現(xiàn)十分明顯，造成這一問題的原因主要有以下兩個(gè)方面。

首先，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。好奇是孩子的天性，了解新鮮的事物也是孩子的本能，幾乎每一個(gè)小孩子都喜歡聽睡前故事，喜歡看好看的圖畫，所以可以說(shuō)沒有一個(gè)小孩子天生排斥閱讀，但是為什么在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段以后，會(huì)逐漸喪失閱讀興趣呢？第一個(gè)原因就是缺乏良好的閱讀習(xí)慣。他們雖然容易被吸引，同樣也容易分散注意力，他們喜歡新奇的事物，但對(duì)于需要?jiǎng)佑么竽X去記憶和理解的東西又會(huì)因?yàn)椴粔颉坝腥ぁ倍a(chǎn)生抵觸。所以，如果任其對(duì)閱讀采用自由散漫的態(tài)度，不進(jìn)行習(xí)慣上的養(yǎng)成，必然難以培養(yǎng)對(duì)知識(shí)類書籍的閱讀興趣，而只滿足于色彩豐富的連環(huán)畫和毫無(wú)價(jià)值的感官刺激，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是十分不利的。

其次，缺乏積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的外部環(huán)境。小孩子是樂于表現(xiàn)的群體，只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，便能夠激發(fā)他們的興趣，將一件事情持之以恒的繼續(xù)下去。而現(xiàn)在的許多時(shí)候，不論是老師還是家長(zhǎng)，在語(yǔ)文閱讀方面，更多的是使用一種任務(wù)式的命令式的方式讓孩子多讀書，在孩子閱讀過(guò)程中卻沒有給予充分的鼓勵(lì)、引導(dǎo)等互動(dòng)，讓孩子在閱讀過(guò)程中既感到艱難又無(wú)法從他人處獲得肯定，從而進(jìn)一步打擊了他們的閱讀興趣。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣方法討論

興趣是支持我們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但同時(shí)興趣也是需要不斷培養(yǎng)與鞏固的，這對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都有些艱難，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更需要我們的不斷努力。

1.樹立學(xué)生主體地位，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，在這一關(guān)系中，教師教授引導(dǎo)的作用固然重要，但我們更需要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，讓他們能夠更好的更快樂的更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的閱讀興趣，首先要樹立學(xué)生的主體地位，明確教師的引導(dǎo)輔助作用，切不可過(guò)于盲目與主觀，讓教學(xué)工作陷入填鴨式模式之中。首先，我們要立足小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這樣所選內(nèi)容能夠比較輕松的被學(xué)生掌握與吸收，避免知識(shí)斷層，打擊學(xué)生的閱讀積極性。其次，要以學(xué)生能夠逐步積累、循序漸進(jìn)為目標(biāo)，為他們制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃及內(nèi)容，要以學(xué)生的實(shí)際獲得為根本目的，明確教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃都要為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)服務(wù)，切不可本末倒置。再次，要切實(shí)提升教師隊(duì)伍總體素質(zhì)。因?yàn)椴徽撌钦綄W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還是為他們選擇最適合的閱讀內(nèi)容，都離不開教師的專業(yè)知識(shí)及判斷能力，如果缺乏了這方面的能力，則難以在工作當(dāng)中切實(shí)達(dá)成目的。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的工作，習(xí)慣依托于興趣又能促進(jìn)興趣的鞏固。首先，要切實(shí)掌握每個(gè)孩子的具體情況和興趣點(diǎn)，在一定范圍內(nèi)將其分為幾個(gè)類別，根據(jù)不同的類別制定不同的閱讀內(nèi)容，兼顧與呵護(hù)所有孩子的閱讀興趣，讓他們逐漸習(xí)慣于閱讀，踏出習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。其次，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)引導(dǎo)和提供幫助，避免他們陷入閱讀死角，消磨興趣。要做到這一點(diǎn)就必須要求我們的老師積極聯(lián)系家長(zhǎng)，跟進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及閱讀情況，和孩子多交流溝通，而不只是機(jī)械的下達(dá)任務(wù)。再次，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓不同興趣的孩子能夠在平等輕松的氛圍里更多的接觸其他類別的書籍及知識(shí)，逐漸培養(yǎng)更為廣泛和正確的閱讀興趣，從而鞏固對(duì)閱讀的喜愛。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)閱讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、征文等形式，讓孩子們互相為對(duì)方打開新知識(shí)的大門，輸送更多新領(lǐng)域的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間的交流加深，也能夠增強(qiáng)彼此之間的互助積極性，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)互助氛圍，讓每個(gè)孩子都能夠成為某一方面的“小老師”，讓他們更樂于主動(dòng)閱讀與學(xué)習(xí)，逐漸主動(dòng)克服閱讀中的困難與障礙，逐漸拓寬閱讀范圍，鞏固并增強(qiáng)閱讀興趣。

3.加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)

鼓勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作卻也具有一定難度，這需要我們真正了解孩子的閱讀進(jìn)度及知識(shí)掌握情況以及所遇到的問題，需要我們和孩子一起閱讀一起學(xué)習(xí)，同時(shí)還要多于孩子溝通，了解他們的想法和疑惑。但鼓勵(lì)與引導(dǎo)切忌盲目，要以提升閱讀量、擴(kuò)寬閱讀范圍以及吸取有價(jià)值知識(shí)為方向，為孩子們的閱讀掃清障礙、及時(shí)引導(dǎo)。尤其需要多鼓勵(lì)能夠自覺閱讀和主動(dòng)解決閱讀難題的學(xué)生，從而為其他學(xué)生樹立榜樣，起到積極帶頭作用，最終在整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校當(dāng)中營(yíng)造一個(gè)活躍積極的閱讀環(huán)境，讓閱讀這件事真正的走出課堂，走進(jìn)孩子們的生活之中，成為伴隨他們一生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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