周澤鋒

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，高中體育教學處于轉型的深水期，這對高中體育教學提出了新的要求與標準。本文將對高中體育男女分班分項教學進行深入的分析，對男女分班分項的必要性予以闡述，指出男女分班分項教學的積極作用，為我國高中體育教學改革提供新的方向。

【關鍵詞】高中 體育 男女分班 分項教學 分析

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0281-01

高中階段的學生正處于青春期，其也是學生從兒童逐漸發(fā)育成成人的過渡期，該時期的學生在生理和心理方面都會有明顯的轉變：男生與女生的身體出現變化且兩者之間的差異越來越明顯；心理上也具有明顯的特征：情緒容易波動，且對男女之間的認識越來越清晰。因此，傳統(tǒng)的高中體育教學模式在此情況下就逐漸暴露出一些弊端，比如，同一種體育教學方式無法適用所有學生，同一項體育活動男生與女生之間會存在體力上的差異，促使體育教學效果整體較差。另外，在傳統(tǒng)的體育教學模式當中，男生的身高、體力優(yōu)勢無法突顯出來，女生柔韌性等身體優(yōu)點也無法展現出來。同時，在異性面前的羞怯心理也促使學生對體育活動的參與積極性不搞，嚴重影響了高中體育課程的教學質量。在此背景下，男女分班分項教學就顯得尤為重要了。

一、男女分班分項教學的必要性

（一）基于心理學角度來分析

高中時期的學生正處于青春期，該階段的學生具有明顯的心理特征，比如：情緒容易波動，且具有兩極化；與學生的交往增多，漸漸從家庭中游離出來，甚至具有反叛心理；情感上變得豐富起來，道德觀也發(fā)生了明顯的變化，嫉惡如仇。但是，青春期的學生同時也是矛盾的，并具有非常強的自尊心，情緒上較為敏感。而高中體育作為中學教育中的重要部分，其也是學生鍛煉身體素質，展現自我意識的主要場所。但是，在傳統(tǒng)的體育教學模式當中，男、女是一起開展教學活動的，學生會迫于一種朦朧的情感，在異性面前怯于展現自己，或者是過于展現自己而用力過猛，稍有差池就會導致學生的自尊心受損。如果采取男女分班分項教學模式，同性之間開展體育活動，就不必擔心被異性嘲笑或者產生難為情的情緒，有利于體育活動的開展，調動學生的體育活動參與積極性，最終提高班級整體的教學效果。

（二）從生理學角度來分析

高中時期的學生正處于身體快速發(fā)展期，體形、骨骼和肌肉都會發(fā)生明顯的變化，且身體各器官、各系統(tǒng)的機能逐漸處于完善。但是，由于男女生理上的差異，促使男女學生在心理上存在很大的差異，在進行一樣體育活動時兩者的活動結果也不相同，進而降低體育活動的教學效果。因此，教師應該采取行之有效的措施來提高學生的體育活動參與興趣，進而掌握更多的體育技能和體育知識，需要注意的是，興趣應該是服從體育教學任務的，應用新穎的教學手段來激發(fā)學生的體育活動參與興趣，在正確的教學思想和教育目標指導下，實行教學手段的最優(yōu)化，使教學的整體性與學生的個性化相結合，體育知識的傳授與鍛煉身體相結合，而男女分班教學正是符合了這一點，就是基于學生生理特點來開展的教學模式，但是只采取男女生分班上課還是遠遠不夠的。根據不同學生的興趣與運動能力采取分班分項分層教學模式，以此提高學生對體育課程的興趣，最終提高高中體育的教學效率。

二、高中體育實施男女分班分項教學的積極作用

在高中階段，學生的身體發(fā)育和心理發(fā)育已經逐漸趨向于成熟，且發(fā)生兩級分化，促使男學生與女學生從身體、心理狀態(tài)上存在差異，女生明顯的劣于男生。在此情況下，使用男女分班分項教學就會非常大的積極作用了。

（一）有利于貫徹我國新課改體育教學大綱的宗旨

在我國新課改當中，對體育教學大綱有了新的規(guī)定，且對不同體育項目的男生、女生提出了不一樣的動作標準。一般女生的動作會比男生的要簡單，難度和要求要低的多。傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式之下的體育教學使男生的身體素質提升較慢。如果使用男女分班分項教學模式，就可以對男生、女生提出不同的動作標準和難度要求，且采取有針對性的教學方法，這樣就能使男生和女生的身體素質都能得到明顯的提升，也就能更好的完成教學大綱的內容，實現全民身體素質提升的目標。

（二）有利于教學活動的組織與開展

在現行的高中體育教材當中，男、女之間的教學內容和素質要求存在一定的差異，尤其是體操類的教材，男生與女生的學習內容和側重點有明顯的不同。如果使用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式，教師在進行教學設計、活動組織時需要考慮很多外在因素，且無法收獲較高的教學效果。如果使用男女分班分項教學模式的話，就可以通過分組輪換教學的方法向男生、女生傳授不同的體育知識、參與不同的體育活動，這樣既保證了整個體育課程的練習密度，也不會出現顧此失彼的現象，也有利于教師開展有針對性的體育教學活動。

（三）有利于體育課程教學質量的提升

使用男女分班分項教學模式開始體育教學之后，可以有效避免男女混班時紀律較差的問題、隊伍調整問題以及場地器械安排問題，大幅提高了教師的體育課程教學效率，節(jié)約了課程教學時間。還可以基于男女生的生理和心理特點來激發(fā)學生對體育教學活動的參與興趣，保證學生的體育練習時間，從而從整體上提高體育課程的教學質量。

（四）有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識

使用男女分班分項教學模式來進行教學，還有利于學生的自尊心受到保護，進而營造出良好的學習氛圍，學生也會積極踴躍的參與到體育活動當中來。這樣，學生掌握體育技巧的速度也會有所加快，教學效益有明顯的提升。通過男女分班分項教學模式還能針對學生的特點來激發(fā)學生投身于體育課程的熱情，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而為學生終身體育意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、結論

總之，體育課程作為我國高中教育課程的重要組成部分，其也是學生終身體育鍛煉的基礎階段。而男女分班分項教學作為新時代的教學模式，可以從學生的不同性別的特點來組織教學活動，從而采取有針對性的教學方法，以此實現學生身體素質的提升，促使學生掌握更多的體育技巧及知識，從而實現我國素質教育的目標，提高全民的身體素養(yǎng)，實現我國富國強興的藍圖。

參考文獻：

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