在現(xiàn)代社會，英語已成為一種主流的語言工具，在生產(chǎn)生活與學(xué)習(xí)工作中都有著十分重要的作用。伴隨著英語重要性的提升，高校英語的教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。如何提升教學(xué)水平，選擇合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重大課題。在眾多相關(guān)著作中，《英語教學(xué)法教程》十分適合師范院校英語專業(yè)學(xué)生閱讀，同時還可供中學(xué)英語教師與其他類型英語教師開展繼續(xù)教育與在職培訓(xùn)。該書共有十八個章節(jié)，分別為英語教學(xué)概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理方法、語言知識的教學(xué)方法、聽說讀寫四項技能的教學(xué)、綜合語言技能的教學(xué)、語言教學(xué)中的德育教育、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)者個體差異與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、教育資源與技術(shù)的開發(fā)利用，以及教材評價與使用。每章均配有大量練習(xí)，并且在卷尾附有參考答案供讀者核對參考。筆者對《英語教學(xué)法教程》進(jìn)行閱讀后，對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇有了新的認(rèn)識。

當(dāng)前的高校英語教學(xué)依然存在眾多亟待解決的問題，包括大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有限、英語口語表達(dá)能力較弱、詞匯量少、語法掌握不夠等等。高校英語教學(xué)的最主要目的是改善大學(xué)生的英語技能，提升大學(xué)生的英語水平，深化大學(xué)生的語言系統(tǒng)，強(qiáng)化大學(xué)生日后的就業(yè)競爭實力。同時，還要求大學(xué)生熟練掌握英語口語與寫作技能。但是在實際教學(xué)中，教學(xué)方法存在一定的問題，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。在新課程改革的趨勢下，大學(xué)英語教師要正視自己角色的變化，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求來選擇合適的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇要注意以下幾個原則。第一，教學(xué)方法要融合校園文化。著名學(xué)者涂又光教授所提出的“泡菜理論”說明了學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中的重要性，校園文化與大學(xué)英語教學(xué)的密切聯(lián)系不僅影響著大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還可改善高校英語的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可舉辦英語講座、英語演講、英語辯論、英語電影欣賞等活動，讓學(xué)生能夠在課堂之外參與到英語活動當(dāng)中，每天都有機(jī)會運(yùn)用英語與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方法要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該始終重視學(xué)生的主體性，盡量給予學(xué)生更多的英語思考空間，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生使用英語表達(dá)自己，讓學(xué)生具備自己分析、討論、合作、歸納、理解并貫徹落實的能力。教師在課堂上應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身角色與地位，凸顯作為引導(dǎo)者的角色，以實現(xiàn)教師與學(xué)生真正的互動。這一目標(biāo)可采用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)，例如提示引導(dǎo)法，提示引導(dǎo)學(xué)生如何看、如何聽、如何寫、如何讀等；詳細(xì)解說法，在學(xué)生接受知識的過程中針對英語的語言知識與背景文化進(jìn)行講解；情景互動法，對英語教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行情景模擬，讓大學(xué)生參與到角色扮演中，站在不同角度對英語形成不同的認(rèn)識。同時，教師在選擇教學(xué)方法的過程中要清晰認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性。例如女生較為擅長記憶詞匯、語法，而男生則較為擅長閱讀文章思考；有的學(xué)生口頭語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生書面寫作能力較強(qiáng)。因此，要有針對性地選擇分層教學(xué)法、分級教學(xué)法等，讓不同等級和層次的學(xué)生都能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需求。第三，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)。近年現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，高校英語教學(xué)也應(yīng)該融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠從中主動獲取英語信息，提升英語溝通能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂或課外進(jìn)行在線英語聊天，使學(xué)生同時練習(xí)英語閱讀與表達(dá)，并且可實時獲得反饋，從而提升英語溝通能力。

（陳夢圓，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，講師。）