梁燕霞

【摘 要】當(dāng)前我們國(guó)家的教育機(jī)制還存在較多的問(wèn)題，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)選拔人才仍是主流，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)、老師過(guò)分注重考試成績(jī)。而很多學(xué)生也在應(yīng)試教育中慢慢失去了興趣、失去了思想的獨(dú)立性，把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)。作為政治老師，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)政治的興趣，自主參與到“枯燥無(wú)味的”課堂中呢？“點(diǎn)燃他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望”，這樣既能減輕學(xué)生的疲憊，也為我們老師減輕講課的負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】思維；欲望；減負(fù)；政治課堂

比“教他們?cè)趺凑f(shuō)”更重要的是點(diǎn)燃他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在那種情況下，通過(guò)語(yǔ)言所展示的恰是他們精神世界的開(kāi)闊、健勁和活躍——說(shuō)出來(lái)的話(huà)，是思維之樹(shù)結(jié)出來(lái)的果實(shí)。

——題記

無(wú)意間在薛瑞萍老師寫(xiě)的《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足》這本書(shū)里看到以上的一段話(huà)時(shí)，我的內(nèi)心有很大的感觸。自己站在教師這個(gè)講臺(tái)上已經(jīng)快十年了，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分上課時(shí)間都是自己講得多，學(xué)生只在下面“認(rèn)真”地聽(tīng)。聽(tīng)的內(nèi)容多了，時(shí)間長(zhǎng)了，他們養(yǎng)成了懶動(dòng)腦的習(xí)慣，更缺乏表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。慢慢地，他們麻木了、疲憊了，成為了精神的“侏儒”。作為一位思想政治教育的老師，我一直思考著怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到課堂中來(lái)。這樣既能減輕學(xué)生的疲憊，也為我們老師減輕講課的負(fù)擔(dān)。

帶著這樣的困惑和思考，我爭(zhēng)取多把上課的主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生。我在講八年級(jí)第六單元《保護(hù)個(gè)人隱私》這一課時(shí)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)我把書(shū)本的重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一遍，剩下的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本后面的辯論題目“分?jǐn)?shù)是否可以成為學(xué)生的隱私”進(jìn)行自由分組討論，組成正反雙方的辯論隊(duì)，各自選出四名辯手參與下節(jié)課的辯論?！皣W！”學(xué)生們上課的熱情一下高漲起來(lái)，積極踴躍地分工、討論。原來(lái)死氣沉沉的課堂突然變得生機(jī)勃勃了。課堂的氣氛是很好，但不知道合作討論的結(jié)果怎樣，我只能等下節(jié)課來(lái)檢驗(yàn)。

到第二節(jié)政治課時(shí)，我讓學(xué)生們分正反雙方兩邊坐，形成“對(duì)峙”的“陣營(yíng)”，雙方的四名辯手也信心十足地坐在他們“陣營(yíng)”的最“前方”，準(zhǔn)備大展“辯才”。我簡(jiǎn)單講了一些辯論賽的要求后，把這節(jié)課的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間全交給學(xué)生們，我只當(dāng)一名聽(tīng)眾。辯手們的唇槍舌戰(zhàn)開(kāi)始了……

正方一辯：隱私權(quán)是指公民希望隱瞞的不危害社會(huì)的個(gè)人私事，未經(jīng)本人允許不得將其公開(kāi)的權(quán)利，分?jǐn)?shù)是學(xué)生自己努力考出來(lái)的，對(duì)社會(huì)不產(chǎn)生危害，也沒(méi)有對(duì)其他人造成不良影響，完全屬于個(gè)人私事。而且分?jǐn)?shù)的公開(kāi)容易給學(xué)生造成壓力，情況嚴(yán)重的可能使學(xué)生走上偏激之路，所以我方認(rèn)為，分?jǐn)?shù)應(yīng)該成為學(xué)生的隱私。

反方一辯：分?jǐn)?shù)的公開(kāi)可以讓學(xué)生知道自己在前段時(shí)間學(xué)習(xí)的情況，考得好的可以作為鼓勵(lì)，再接再厲；考得不好的，可以給自己動(dòng)力，爭(zhēng)取考好些。如果認(rèn)為考得不好，給學(xué)生造成太大的心理壓力，與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較，這不正好可以提前鍛煉我們的心理承受能力嗎？所以我方認(rèn)為分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為學(xué)生的隱私。

……

學(xué)生們的辯論都很精彩，他們除了運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)外，很多的歷史事件、時(shí)政熱點(diǎn)都被他們引用到辯論賽當(dāng)中來(lái)。其他沒(méi)有參與主辯的同學(xué)也被吸引過(guò)來(lái)了在認(rèn)真地聽(tīng)，贊賞處還給予掌聲鼓勵(lì)，幾乎全部學(xué)生都融入到這種和諧的課堂氣氛中。有的班下課了還要求繼續(xù)，但我不得不遵守學(xué)校“不拖堂”的紀(jì)律而宣布下課，不然下節(jié)課的老師有意見(jiàn)?？吹綄W(xué)生們那種意猶未盡的勁頭，我覺(jué)得教師能做的和最該做的應(yīng)該是多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神世界其實(shí)像大海一樣深不可測(cè)，他們說(shuō)出的每一個(gè)論據(jù)、每一句辯詞，都是他們一起合作思考以及現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的結(jié)晶?！包c(diǎn)燃學(xué)生的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望”，但我們很多時(shí)候只是一味地往這個(gè)不可斗量的世界里填一些我們自認(rèn)為好的東西。所以，我們不僅發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的精神海洋是那么的深邃和奇妙，反而還在潛移默化中把這個(gè)深邃的海洋變成了“人工湖”，甚至變成了一塊貧瘠的土地。我們老師在逐漸的“填?！边^(guò)程中變得疲憊了！

作為我們的學(xué)生，他們又是怎樣看待平時(shí)的學(xué)習(xí)呢？講完課后，我結(jié)合辯題“分?jǐn)?shù)是否可以成為學(xué)生的隱私”，讓學(xué)生回去寫(xiě)下這節(jié)課的收獲以及對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的看法。其中有幾個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道，“父母、老師也不想想孩子已經(jīng)盡力了，只能考這樣的分?jǐn)?shù)。無(wú)顧忌地責(zé)備孩子，踐踏孩子的自尊心，使孩子跌入谷底的心情再次崩潰，就像在熾痛的傷口上撒鹽，導(dǎo)致孩子永遠(yuǎn)也提不起信心。”“有的同學(xué)為了拿高分，在考試中偷看別人的答案，使自己高分，這樣有‘水分的成績(jī)經(jīng)常有。有的同學(xué)接受不了低分的事實(shí)而選擇自殘，使自己體驗(yàn)不到人生的光芒?！薄白鳛閷W(xué)生，是否有過(guò)這樣的感嘆：分?jǐn)?shù)讓我好累??！分?jǐn)?shù)似乎成了衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓不少學(xué)生感到自卑、無(wú)助、害怕。都說(shuō)青春期是一個(gè)美麗的春天，而這樣一個(gè)‘春天還會(huì)美麗嗎？”……

這樣的內(nèi)心獨(dú)白有些還是成績(jī)很好的學(xué)生寫(xiě)的，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們本應(yīng)該處于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的純真時(shí)代，但對(duì)學(xué)習(xí)卻也變得這樣的疲憊。為什么我們的教與學(xué)都變成了一個(gè)讓人如此疲憊不堪的過(guò)程呢？我覺(jué)得主要是當(dāng)前的教育機(jī)制存在太多問(wèn)題了，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)選拔人才仍是當(dāng)今我們國(guó)家的主流。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)、老師過(guò)分注重考試成績(jī)，而作為教育的樞紐、人類(lèi)靈魂的工程師的教師也嚴(yán)重受此影響而日益功利化，慢慢失去了思想的獨(dú)立性。

我們口干舌燥地拼命強(qiáng)調(diào)那些既定的公式、原理、單詞等，竭盡所能地用不同的方法和技巧闡釋教材、教參，目的是什么？提高升學(xué)率，“塑造”我們“認(rèn)為”的“好學(xué)生”。但我們有沒(méi)有為學(xué)生的未來(lái)真正想過(guò)，他們出來(lái)社會(huì)需要的是能力，是一種懂得怎樣運(yùn)用知識(shí)的能力，而這種能力是經(jīng)過(guò)思考鍛煉出來(lái)的。所以，好的課堂必須是能讓學(xué)生們認(rèn)真思考的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得好才是“有效果、有效率、有效益”的一節(jié)課。而要達(dá)到這樣的有效教學(xué)，我們老師要采用不同的方法激發(fā)學(xué)生求知、思考的欲望，盡可能地拓寬他們的思維。像這次的辯論賽，我看似“浪費(fèi)”了一節(jié)多的時(shí)間給學(xué)生，但實(shí)際上，學(xué)生不僅自學(xué)了書(shū)本的知識(shí)，還通過(guò)辯論賽學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用知識(shí)，這比我們一味的強(qiáng)調(diào)有效多了。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也收獲了輕松。因此，為我們、為學(xué)生減輕上課負(fù)擔(dān)的有效方法是多“點(diǎn)燃他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望”，他們所表達(dá)出來(lái)的恰是他們“思維之樹(shù)結(jié)出來(lái)的果實(shí)”，是一種能力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑞萍.《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足》.華東師范出版社，2006年.

[2]王穎.《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性》.百度文庫(kù)，2010年.