李軍平

【摘 要】作者針對(duì)初中政治中對(duì)話式教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中政治課堂中對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)初中政治課堂對(duì)話教學(xué)策略進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】初中政治；對(duì)話式教學(xué)；教學(xué)策略

教學(xué)包含“教”與“學(xué)”，它是一種“交流”與“合作”的活動(dòng)，所以，教學(xué)也可以被理解為一種語(yǔ)言性交流活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，“溝通”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了民主、對(duì)話等理念，但在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中暴露出很多問(wèn)題，對(duì)話教學(xué)面臨著質(zhì)疑。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)探討對(duì)話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體地位、民主平等意識(shí)和溝通協(xié)作能力方面的價(jià)值和意義，進(jìn)而激發(fā)大家對(duì)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)路徑和教學(xué)方法探討，從而提高初中政治教學(xué)的有效性，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)話教學(xué)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.對(duì)話教學(xué)在初中政治教學(xué)中有一定的體現(xiàn)和運(yùn)用

隨著新課程改革不斷推進(jìn)和深化，傳統(tǒng)的獨(dú)白式政治課教學(xué)已不多見(jiàn)。教師在教學(xué)中逐漸形成了對(duì)話意識(shí)和對(duì)話傾向。在課堂中，教師已經(jīng)開(kāi)始努力關(guān)注每一位學(xué)生并構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，雖然這種努力還處于進(jìn)行過(guò)程。除了教師與學(xué)生在語(yǔ)言上的交流之外，部分教師已開(kāi)始嘗試組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)參與并發(fā)表自己的想法。同時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新情景中探究新問(wèn)題，更多地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我能行”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠通過(guò)捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)對(duì)話，讓政治教學(xué)由原來(lái)單純的講授向設(shè)問(wèn)、解答、合作與探究轉(zhuǎn)變，通過(guò)這些形式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)明顯增加，學(xué)習(xí)的主體地位明顯改善，自身的分析和判斷能力顯著提高，課堂也“多彩”起來(lái)了。

2.政治課堂中對(duì)話不能稱(chēng)為真正的對(duì)話教學(xué)

常見(jiàn)的課堂互動(dòng)是由提問(wèn)（Initiation）—應(yīng)答（Response）—反饋（Reflect）三個(gè)要素構(gòu)成，三個(gè)要素循環(huán)往復(fù)，這中間又有三種情況：①師生回答的不斷交替，即教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后教師再提問(wèn)，學(xué)生再作回答；②教師提問(wèn)，全班學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題吸引了全班的學(xué)生，學(xué)生的答案具有互補(bǔ)關(guān)系，但都指向老師的提問(wèn)；③教師提問(wèn)，學(xué)生齊答。以上三種情況的共同特點(diǎn)是問(wèn)題均有教師主動(dòng)地提出，本質(zhì)上看，學(xué)生是始終處于被動(dòng)地位。這種表面上看問(wèn)答貫穿始終，但是還不是真正意義上的對(duì)話教學(xué)，最多算是傳授教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的中間過(guò)渡狀態(tài)。

二、初中政治課堂對(duì)話教學(xué)運(yùn)用策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

真正意義的對(duì)話教學(xué)是一種師生之間的雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，其主旨在于改變師生關(guān)系，彰顯學(xué)生主體地位。因此，對(duì)話教學(xué)的順利開(kāi)展關(guān)鍵在于學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。這就需要教師在在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，注重構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生與學(xué)生之間的相互溝通和理解。落實(shí)對(duì)話教學(xué)理念和精神的重要前提和保證需要形成和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)心理環(huán)境，只有這樣才能真正促進(jìn)師生情感交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)的情景

要想喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容或主題，最好的方式在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教學(xué)活動(dòng)從另外一方面來(lái)說(shuō)，是教師與學(xué)生之間情感與知識(shí)的交流，這種交流水平高低取決于兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)認(rèn)同程度，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度。對(duì)話教學(xué)情景的設(shè)置形式是多樣的，但是必須圍繞著問(wèn)題的核心。

（1）創(chuàng)設(shè)民主氛圍。教師需要注重語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)提供生動(dòng)、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境，搭建適合的教學(xué)空間，課堂教學(xué)過(guò)程中深入學(xué)生，溝通師生對(duì)話的渠道；可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)，如掛圖、漫畫(huà)增強(qiáng)直觀性和形象性；可以借助多媒體播放音像資料，提供對(duì)話的背景及知識(shí)框架.

（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。辯論賽、演講和小品等活動(dòng)形式是很好的情景模式，通過(guò)這些活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的角色參與。教育最本源的意義就是引導(dǎo)，通過(guò)討論和辯論可以有效促進(jìn)學(xué)生自主沿襲的能力和學(xué)生之間思想碰撞；小品蘊(yùn)含著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的高度濃縮，結(jié)合教材知識(shí)做到“不拘泥于教材，不迷信理論”，通過(guò)設(shè)置活動(dòng)情景，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的參與行為，使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。

3.確立對(duì)話互動(dòng)的意識(shí)

學(xué)生能否參與對(duì)話是對(duì)話教學(xué)實(shí)施能否成功的關(guān)鍵。同時(shí)，對(duì)話教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)生參與，更主要的是通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話和師生之間的對(duì)話走向理解和共識(shí)，在這一過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高對(duì)話水平和對(duì)話能力。對(duì)話的本質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中，更體現(xiàn)在生活實(shí)踐中的相互理解與合作、相互共生與共存之中。

通過(guò)對(duì)話互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生不單單獲得政治學(xué)知識(shí)，重要的是通過(guò)啟發(fā)式、探討式對(duì)話互動(dòng)中獲得的主體性發(fā)展，這些發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互碰撞與相互應(yīng)答中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的自然融合中。形成師生共同探究問(wèn)題的氛圍，這是持久運(yùn)用對(duì)話教學(xué)方式的不竭源泉和動(dòng)力。因此，教師自身就要有強(qiáng)烈的探究欲望，始終保持一種對(duì)外界事物常新的強(qiáng)烈興趣。

總之，對(duì)話教學(xué)的實(shí)施是新時(shí)代教育領(lǐng)域的必然回應(yīng)，它的有效實(shí)施必然能夠培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話、溝通與合作等現(xiàn)代素養(yǎng)。