李新彥

不論是初中還是高中學生最怕寫作文，針對這個問題，多年來我以“交心、激趣、傳法”為宗旨，從作文的書面批改入手，耐心誘導學生向著“愛寫、樂寫、會寫”的科學化方向奮進。書面批改作文，最重要的一環(huán)在于對學生的習作寫出公正而恰當?shù)呐Z，包括眉批旁、批和總批。在作文教學的實踐中，我深刻地認識到，寫作文批語貴在能體現(xiàn)出“五性”，即：文明性、贊揚性、激勵性、方法性和針對性。

一、文明性

這主要體現(xiàn)在教師面對學生寫得很不成功的習作時，切忌簡單化、庸俗化，而要客觀中肯，點津指路。這好比我們在日常生活交往中使用文明禮貌語言，容易達到使人們相互接近，增進友誼的目的，而使用不文明的語言，會產(chǎn)生截然相反的效果。曾有位高三學生寫了一篇題為《風景更美好》的習作，文章標題籠統(tǒng)，內(nèi)容空泛，語病百出，字號錯誤甚多。對此我盡量從蔭護學生的嗜愛寫作心理出發(fā)，充分肯定了他以筆描述新生活的做法是積極的、健康的，但也啟發(fā)他必須思考明白這樣的道理：要運用語言文字正確地反映現(xiàn)實生活，認真做到準確鮮明。于是我在該生的此文后批道：“把自己對現(xiàn)實生活的看法流于筆端，寫成習作，這很好。你能做到眼、腦、手并用，說明你是勤學的。不過，我要請你和我共同想想下面的話中所蘊涵的哲理：文章的標題好像 ‘眼睛，妙在精確醒目，內(nèi)容猶如‘血肉，豐滿充實，標明它正年富力強，字號則是‘細胞，工整無誤是它的青春活力?！边@則批語意在誘導該生把文章看作是一個有血有肉、活靈活現(xiàn)的“人”。因而寫作文時，對每一細節(jié)絕不能馬虎，更不能應付支差，一定要全身心投入，才有希望寫好它。從此，他果然長進很快，寫出的作文不但字跡工整，語言流暢，而且內(nèi)容具體充實，講求章法結(jié)構(gòu)，尤其是寫作熱情空前高漲，一學期竟能寫成較好習作32篇之多?？梢?， 教師耐心開導，恰如其分地評價學生習作，極大地激發(fā)了學生主動寫作的積極性，欲望髙，效果好。

二、贊揚性

這主要體現(xiàn)在教師批閱有明顯進步的差生習作時，及時肯定學生的細微優(yōu)點，以飽含情感的語調(diào)，熱情地贊揚他們的一點點進步，以便啟動其“更上一層樓”的內(nèi)動力。有位高一學生，開始作文字跡潦草，難以辨認。當時，我就和班主任協(xié)商， 給他調(diào)了一位書寫規(guī)范的同桌，以便起到潛移默化作用，再主動找他談話，大致內(nèi)容是：我們通渭縣是全國書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)，寫好字，不僅可以繼承書法傳統(tǒng)藝術(shù)，而且還能陶冶情趣和美感。當然，我們不可能都成為書法家，但把字寫得正確、端正、整潔、熟練，這是對每個中學生的基本要求。在師生的共同幫助下，他就開始認真刻苦地練習寫字了。慢慢地，他的作文書面整潔，字形規(guī)范，大小相 稱，行款美觀。面對該生的進步，我就在他的作文本上寫出這樣的 批語；“翻開你的作文本，一顆顆規(guī)范漢字，就好像一個個在操練場上立正的武士，給人以凜然不可侵犯之感。俗話說‘功夫不負有心人，你的練字取得了顯著成績。我覺得，你不光是練好了字，更可貴的是在練字過程中鍛煉了你嚴肅對待生活的態(tài)度，這將終生受益。努力吧，同學！”激勵他百尺竿頭，更進一步。

三、激勵性

這是指教師面對一些寫作態(tài)度不大端正，在應付湊數(shù)的心理驅(qū)使下抄襲的幾篇雷同作文時，也不能大動肝火，而要循循善誘，鼓勵他們做生活的有心人，平時動眼又動腦，多看善思有創(chuàng)見。一次，我要求學生結(jié)合自己的生活實際，自命題目，寫一篇作文。結(jié)果在批改作文過程中發(fā)現(xiàn)了三篇同一題目的習作，而且從開頭到結(jié)尾，一字不差，肯定是抄襲之作。我在三篇習作后寫了相同的批語：“作文是訓練學生發(fā)表自己看法的練習方式，能談出自己獨到見解的人，是善于觀察，勤于思考的人。”批語中善意地、策略地指出了作文不能抄襲和剽竊，同時鼓勵他們要深入生活，勤于思考，親手寫出自己在現(xiàn)實社會中的所見、所聞、所思、所感。

四、方法性

這是指教師結(jié)合學生所寫的不同文體習作在眉批、旁批、總批中滲透有關(guān)文體特點和章法結(jié)構(gòu)方面的知識，讓他們悟法識模，仿寫人格。如大到逐步介紹各類文章靈活多樣的開頭和結(jié)尾的方法、主體部分層次的排列組合以及過渡照應的方式等，小到引導學生重視觀察，注意觀察方法，以寫景散文為例，就是要讓學生分清觀察點、觀察角度和著眼點等等。這要因人、因文而異。

五、針對性

這主要貫穿于教師結(jié)合習作中的字、詞、句、段的優(yōu)劣而有的放矢地寫出或肯定贊揚或商議改進的眉批語里頭。如“此處缺字需補”、“動賓搭配不當，請修正”、“請把陳述句式換成反問句式，以增強語氣”、“這是兩個句子的雜糅，請刪改”、“此處不應該用分號，希你再推敲”、“這兩段意思相同，請合并”等等。這樣做的好處是，可以培養(yǎng)學生字斟句酌、精益求精的踏實態(tài)度和求實文風。

上述“五性”的分項說，是為了表述的需要。其實，一則好的批語，也就能蘊涵文明性、贊揚性、激勵性、方法性和針對性，真正體現(xiàn)出它的綜合性和藝術(shù)性。

目前，贏得語文贏得高考，贏得作文贏得語文這種在評改中與學生坦誠相交，心心相印， 激發(fā)寫作興趣，全身心投人，范文引路，悟法識模，仿寫人格的做法，使學生不僅愛寫、樂寫，而且達到會寫的目標，對于提高作文教學的整體素質(zhì)教育水平，都具有積極的促進作用和現(xiàn)實意義。