蔡玉

【摘 要】隨著目前對(duì)學(xué)前教育的重視，中職學(xué)前教育的重要性也逐漸顯現(xiàn)。但是，在目前的中職學(xué)前教育中，還存在不少的問(wèn)題亟待解決，需要我們加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的研究，不斷提升中職學(xué)前教育的教育質(zhì)量和水平。本文主要就中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職教育；學(xué)前教育專業(yè)；對(duì)策

國(guó)家對(duì)學(xué)前教學(xué)階段的重視為中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的能力提出了更高層次的要求。目前中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在著不少無(wú)法回避的問(wèn)題，比如教師隊(duì)伍建設(shè)與中職學(xué)生數(shù)量增多之間的矛盾、專業(yè)培養(yǎng)方向和就實(shí)際就業(yè)不匹配問(wèn)題等等，這些問(wèn)題已經(jīng)開始阻礙中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的能力提升，影響到了畢業(yè)生的水平和質(zhì)量，因此我們一定要重視對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的研究，來(lái)提升中職學(xué)前教育的教育質(zhì)量和水平。結(jié)合筆者教育經(jīng)驗(yàn)，中職院校一定要群策群力，多措并舉地注重專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓畢業(yè)生以更高的能力水平來(lái)適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的重要性

當(dāng)今形勢(shì)下，我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生是幼兒教師隊(duì)伍的主要來(lái)源。可以說(shuō)中職學(xué)前教育專業(yè)是對(duì)我國(guó)的教師師資力量的重要補(bǔ)充。尤其是隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育階段的重視，更是為我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而實(shí)際上，學(xué)生水平和能力的高低在很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)，可以讓學(xué)生得到更全面的學(xué)前專業(yè)的技能和知識(shí)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。同時(shí)，優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)可以提升學(xué)校的地位和在社會(huì)上的認(rèn)知度，為學(xué)校贏得更多學(xué)生的青睞。因此，中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)建設(shè)更是迫在眉睫。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題

目前的中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中主要存在的問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，學(xué)校師資力量和生源激增的矛盾。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育階段的重視，國(guó)家的各方面政策也都在學(xué)前教育傾斜，因此在國(guó)家的推動(dòng)下，越來(lái)越多的初中學(xué)生開始青睞中職院校的學(xué)前教育專業(yè)，而我國(guó)眾多的中職院校的學(xué)前教育專業(yè)也開始大規(guī)模擴(kuò)招。因此矛盾也就此產(chǎn)生，其中作為突出的矛盾主要是中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)與迅速激增的生源之間的矛盾。比如河南師范大學(xué)2016年度針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)的班級(jí)中，40余名教室里，來(lái)自學(xué)前教育教育專業(yè)理論的教師不到8名，有其原因，很多中職學(xué)校很少或者幾乎沒(méi)有專業(yè)的教師，尤其是理論教師。

第二，中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)能力有差別。這一問(wèn)題具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是否具有教師資格。每年從中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中，有一部分學(xué)生僅僅只有中專文憑，而不具有幼兒園教師資格證，很多學(xué)校都不敢向?qū)W生明確地保證他們培養(yǎng)學(xué)生的方向是幼兒園教師。其次，不斷有專家學(xué)者建議將中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定為保育員。但實(shí)際上我國(guó)對(duì)保育員要求比較低，而且沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，很多幼兒園直接引進(jìn)沒(méi)有教師資格證的中職院校畢業(yè)生，這種做法顯然違背國(guó)家的規(guī)定。而不少中職院校也為了吸引生源考慮而不愿將培養(yǎng)目標(biāo)定為檔次較低的培養(yǎng)保育員。

第三，中職學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量和教師素質(zhì)的差距。傳統(tǒng)的中職院校的生源來(lái)自初中畢業(yè)生。而近年來(lái)我國(guó)的初中畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越少。而我國(guó)各地的中職院校為了保證生源、維持生存，不斷降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，因此近年來(lái)中職學(xué)前教育專業(yè)所引進(jìn)的學(xué)生大多是成績(jī)較差、升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。這些學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)態(tài)度和能力較差。雖然說(shuō)中職教育可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，而實(shí)際上，據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，這些學(xué)生被中職階段院?！案脑臁钡男Ч⒉幻黠@。畢業(yè)后的這些學(xué)生所具備的真實(shí)能力和水平與國(guó)家規(guī)定的幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)仍然相去甚遠(yuǎn)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

第一，按照教育部門規(guī)定、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)?；诋?dāng)前的專業(yè)課程情況，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)目前股價(jià)的教師資格考試趨勢(shì)，充分把握好國(guó)家對(duì)于幼兒園教師崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)教育過(guò)程中多融入教育理論和文化的教學(xué)比重，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在重視課程調(diào)整之外，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)將來(lái)的幼兒園教師崗位。

第二，積極拓寬就業(yè)方向、激發(fā)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)。隨著就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，中職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的能力和長(zhǎng)處，使學(xué)生適應(yīng)更多的行業(yè)需求，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)率。

第三，提升生源準(zhǔn)入門檻、保障學(xué)生整體質(zhì)量。生源的質(zhì)量是中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性因素。因此，在對(duì)新生的招考方面，對(duì)生源進(jìn)行引進(jìn)的時(shí)候，中職學(xué)前教育專業(yè)一定要嚴(yán)把學(xué)生準(zhǔn)入關(guān)，嚴(yán)格考核學(xué)生的能力和水平，讓更多更好更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校，也為中職學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，為了讓學(xué)校能夠吸引更多的生源，招收更多的優(yōu)秀學(xué)生，中職學(xué)校的教育質(zhì)量也會(huì)不斷提高，中職院校一定要重視自身的辦學(xué)特色和質(zhì)量，打造品牌實(shí)力。

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