戴林艷

【摘 要】新課改背景下，信息技術與中職會計課堂教學的無縫對接就顯得非常有意義。本文結合教學實例，從信息化下的中職會計教學實施，到實踐中碰到的問題及相應的措施等三方面，提出了自己的思考和建議，以期為有效提高中職會計課堂教學效果提供參考。

【關鍵詞】新課改；中職會計；課堂教學

隨著信息技術的發(fā)展和浙江省區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求質量發(fā)生了變化，而很多中職學校會計專業(yè)的教學模式和課程內容還停留在傳統(tǒng)課程框架體系中，人才培養(yǎng)質量與企業(yè)需求存在很大的差距。在這樣的背景下，2014年11月，浙江省教育廳正式啟動全面深化中等職業(yè)教育課程改革。根據(jù)新課改精神，配套出版了會計專業(yè)課改成果教材，該套教材特點之一就是運用大量的圖片和表格，讓學生直觀認識、理解、掌握和操作。而要把這一特點真正貫徹落實，就必須緊密結合信息技術，讓信息技術與中職會計教學做到無縫對接。因此，將現(xiàn)代信息技術應用到中職會計教學，是中職教學改革的需要，也是發(fā)揮信息技術特有的優(yōu)點，讓學生感受與眾不同的學習方式，讓中職會計教學具有靈動性、趣味性和生活性，增強學生學習興趣的必然選擇。

為此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，以《原始憑證的填制與審核》課程為例，談談新課改下，信息技術與中職會計教學無縫對接實踐和遇到的問題，一些思考和建議，希望能為有效提高中職會計課堂教學效果貢獻自己的一份力量。

一、信息技術與中職會計課程無縫對接的教學實施

現(xiàn)時期中職學生大都是教育體制下的中考失利者，文化基礎薄弱，學習缺乏動力，沒有自信，最討厭“死記硬背”，用一位學生的話說“小時候，被老師和家長壓著背怕了！”但生性活潑，比較好動，對手機、電腦、視頻等信息科技事物有著比較高的接受度。

因此，筆者在《原始憑證的填制與審核》這一課程教學上，緊密結合信息技術，運用多媒體、微視頻等信息技術，實施兩者的無縫對接，提高教學實效。

1.利用多媒體，突破課堂教學重難點

在傳統(tǒng)的教學中，教師通常用板書，文字的形式，課堂教學與實踐操作具有一定的距離。而多媒體教學能集聲音、文字、圖片、動畫等于一體，能很好地化抽象為具體，大大提高仿真性，也能有效提高學生的感覺效應，增強學習積極性。

因此，在任務2.1 增值稅專用發(fā)票的教學過程中，為了能更好地讓學生掌握這部分知識，筆者將增值稅專用發(fā)票實物拍照，制作成多媒體課件，讓抽象的書本內容化為具體可感的實物，并且標注重難點，讓學生在具體的實物認識中掌握了增值稅專用憑證的填寫內容這一教學重點。

2.利用網(wǎng)絡平臺，制作微課資源，開展學生自主學習

傳統(tǒng)教學中，往往采用“上課聽講義，下課背講義”的“填鴨式”教學，忽視了學生的主體地位，缺乏對學生開拓思維的培養(yǎng)。在“新課改”的要求下，教師要破除因循守舊的思想，運用新現(xiàn)代信息技術生動形象的優(yōu)點，引導學生積極主動學習。

因此，在講解“識讀并審核增值稅專用發(fā)票”業(yè)務流程這一內容時，為了更好地讓學生掌握這一內容，筆者利用“優(yōu)芽”網(wǎng)絡平臺，通過內置人物場景，搭配智能語音，圖像、文本、表格單據(jù)、動畫等素材，制作了微電影讓學生觀看。學生通過生動、趣味、互動化的微電影，在不知不覺中就學會了之一過程。同時，我校“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡平臺，制作和上傳了大量的優(yōu)秀教學課件，筆者利用這一平臺，為學生精心挑選了好的課件，放在學生QQ群，微信群等，讓學生利用自己的手機或教室電腦，多次反復觀看視頻件，在一次次輕松瀏覽中掌握和鞏固了相應知識。微視頻等教學，很好地彌補了個別化輔導不足和教師輔導時間、精力有限等問題，讓學生學會自主學習。

3.利用財經(jīng)類專業(yè)的軟件集合-愛丁數(shù)碼財經(jīng)寶典v2.0，提升教學實效性

職業(yè)教育以“就業(yè)為導向”，中職會計應對接企業(yè)需求，增強學生的專業(yè)動手能力，減少學生就業(yè)的適應期。因此，在這個原則下，筆者利用我校高一會計學生人手一臺的財經(jīng)類專業(yè)的軟件集合-愛丁數(shù)碼財經(jīng)寶典v2.0設備，提高教學實效性。

（1）提高對原始憑證的認識。在以往的教學過程中，教師只是利用PPT告訴學生這是一張什么原始憑證而沒有告訴學生是在什么的業(yè)務場景中使用的，同時還有相關的原始憑證有哪些，讓使學生停留在“只知其然，而不知所以然”的層面，大大降低了學生的實務能力。

為了改變這一現(xiàn)象，縮短學生與實際工作能力的差距，筆者利用財經(jīng)類專業(yè)的軟件集合設備，讓學生根據(jù)描述的業(yè)務場景選出合適的原始憑證。通過對不同業(yè)務場景原始憑證的選擇，幫助學生在剛接觸基礎會計時迅速認識憑證，為將來工作打好結實基礎。

（2）加強原始憑證的填制。憑證的好壞直接關系到學生實務能力的高低。為了切實加強學生原始憑證的填制水平，筆者利用系統(tǒng)提供的十五種憑證，讓學生根據(jù)業(yè)務描述填寫完全仿真的票據(jù)、蓋仿真章。通過上百道習題的填制，強化了學生的原始憑證填制能力。

（3）落實原始憑證的審核技能。通過該系統(tǒng)，學生審核已經(jīng)填好的仿真憑證，挑出錯誤，鍛煉學生在學會填制之后的審核技能。

（4）通過綜合測試，及時評價。為了及時掌握學生的學習情況，利用該設備的綜合測試功能，筆者任意選擇不同的出題范圍及數(shù)量，進行綜合測試。通過這個環(huán)節(jié)，可以輕松掌握每位學生的學習情況，因材施教，切實提高教學效果。

總之，利用這款財會教學軟件，可以不拘泥于教學進度的統(tǒng)一，真正做到因材施教，突出個別化教學的優(yōu)勢，提升了教學實效性。同時，通過反復訓練，可以有效提高學生的實際工作能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

二、信息技術與中職會計課程無縫對接中面臨的問題

信息技術與中職會計課程的無縫對接對教學過程的優(yōu)化和教學效果的提高有著顯著的成果，已經(jīng)得到了各界的普遍認可。但值得注意的是，在具體的實施過程中，不可避免的也會存在一些值得思考的地方。

1.多媒體教學過程中碰到的問題

在多媒體教學的具體實施過程中，最常見的問題是多媒體軟件播放效果欠佳的問題。一般而言，教室的電腦、投影儀已使用相當長的時間，往往有時候因設備老化而造成畫面質量不清晰，影響觀看的效果。同時，投影屏幕在教室的左邊，對右邊靠門的前排學生而言，觀看角度太吃力，造成學生看不清。最后，因播放多媒體軟件，需關閉電燈、拉下窗簾，昏暗的光線下很容易造成學生睡覺現(xiàn)象，直接導致學習零效果。

2.學生自身問題

我們說決定教學效果的好壞，最根本的因素還是取決于學習者本身。在信息化教學過程中，需要安排大量時間給學生進行網(wǎng)絡在線自主學習，如果學生的學習興趣與積極性不高，那么即使有再好的平臺與資源也是枉然。當前，中職學生都是在初中學習過程中沒有很好的主動性，中考成績不理想，進不了普高，沒有辦法下才進入我們中職學習。這樣的背景下，中職會計學生的綜合素質與學習主動性普遍不高，在信息化教學自主學習中，往往存在偏離學習目標，或注意力不集中，或無法理解教學內容等問題，大大影響了學習效果。

3.教師層面的問題

信息技術與中職會計教學的整合，對教師自身能力的要求大大提高了。在這種情況下，教師作為教學的實施者，不僅僅是簡單的知識與技能的傳承者，而且還是教學的組織者，技術支撐者，網(wǎng)絡教學資源設計開發(fā)者。教師不僅要對所授學科知識具有較高的理解和掌握外，還應該具備較高的信息技術應用能力。但，在實際教學過程中，筆者也感到，對于信息技術應用能力的掌握，不同年齡、性別的教師能力是參差不齊的。有些教師，具有較強的信息技術應用能力，把多媒體課件、微課制作的生動、形象，淺顯易懂；而有的老師連最基本的PPT處理和一般的電腦操作都存在問題。因而，在信息化教學過程中，兩者教師的教學效果各不相同，相差比較大。

三、提高信息技術與中職會計教學無縫對接效果的建議

凡有經(jīng)濟活動的地方，都需要進行經(jīng)濟活動的核算——會計。隨著信息時代的到來，會計工作廣泛采用計算機，信息化技術極大地影響了會計工作。而作為培養(yǎng)基礎應用型會計人才的中職教育，最大限度地整合信息技術與中職會計教學，提高教學信息化，為社會輸送所需的人才，有著十分的現(xiàn)實意義。

1.改善教學硬件設施，完善信息化教學環(huán)境

逐步改善教學硬件設施，淘汰過時的設備，跟進設備的維修和維護。同時，加大實驗室機房等的投入，建立一批現(xiàn)代化的電腦教室，不僅讓學生在技能學習的時候可以用到電腦等設備，還讓學生在理論課是也在機房上課。這樣不僅能夠很好解決多媒體播放的各種問題，也能讓中職會計的理論課更加理實一體化，學生的專業(yè)知識、技能更加符合用人單位的需求。

2.提高學生積極性，促進學生“做中學”

學生參與度的增加，學習的積極性、自主性也會隨著增加。因此，要加強學生的積極性，就要想辦法讓學生參與進來，讓學生“做中學”。例如，在上“現(xiàn)金支票的填寫和審核”這部分內容是，完全可以利用財經(jīng)寶典v2.0設備，讓學生自己填寫、審核、測試。同時，為了讓學生不僅掌握會計技能，也能會日常辦公需要的技能，讓學生自己制作PPT課件，匯報自己下企業(yè)的調研情況，并寫相應的word書面報告。最后，利用 Excel軟件，為自己制作一份費用清單。因此，在教師教學過程中，盡可能的“放手”，讓學生去“做中學”。

3.加強培訓課程，提高教師信息化技能水平

雖然在教師學分培訓中有信息技術相關的培訓，如50學時網(wǎng)絡技能培訓。但此類培訓，針對的一般是某年級段的全市教師，沒有區(qū)分年齡、專業(yè)和計算機能力水平。這樣“一刀切”的培訓模式，一方面淪為中職會計教師拿學分的“道具”，另一方面，教師的信息化技術水平還是停留在原來的基礎上，不具有實效。而一個教師的信息化技術水平直接關系到信息技術與中職會計教學整合效果。

因此，為了切實提高中職會計教師的信息化技術水平，一定要杜絕“大而虛”的培訓模式。首先，利用學校的數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，開設相應的初級、中級、高級培訓班，每一次就某一個功能進行培訓。培訓時間可以根據(jù)老師自己的需求選擇時間，學完初級課程，考試通過后發(fā)給相應的證書，給予相應的學分，同時可以去選中級課程，以此類推。其次，創(chuàng)建教師課件交流平臺，每學年進行一次課件制作大賽，獲獎的課件放在網(wǎng)絡平臺上資源共享，同時給予該教師相應的津貼。最后，敦促沒有取得相應培訓學時的教師，采取扣校本培訓學時等措施，讓每一位教師都能成為信息時代的“弄潮兒”。

總之，利用信息技術變革教學是整個教育界的共識。我們中職會計教師要積極加入，努力探索信息化技術，利用這一教學資源，豐富自己的教學手段，扎實自己的專業(yè)技能，提升學生素質，為中職會計教學和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)提供有力的支持。

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