閆雙珍

【摘 要】小學(xué)語文課是我國(guó)義務(wù)教育體系的一門重要的基礎(chǔ)課程，通過語文課的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生們的聽、說、讀、寫的能力，從而為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，感知能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，因此面對(duì)語文大量的對(duì)各種事物的描述，理解起來很困難，再加上很多學(xué)校的教師教學(xué)觀念保守傳統(tǒng)，照本宣科，在課堂上以教師為主，單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)，從而造成學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)的興趣不濃，教學(xué)效率不高。因此針對(duì)這一狀況，學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采取靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的興趣，通過將游戲引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^程中掌握語文知識(shí)的方法，對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)水平具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語文；游戲課堂；構(gòu)建

引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)是年齡還小，自控力比較差，生性活潑愛動(dòng)，喜歡游戲，因此教師采取以往的單純的灌輸式的語文教學(xué)，教學(xué)效率不高。這種情況就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過主動(dòng)地將游戲引入到課堂中，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握知識(shí)，在快樂的語文課堂環(huán)境中更好地成長(zhǎng)。

1.小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.1愛玩是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動(dòng)，愛玩游戲，對(duì)枯燥乏味的單純的知識(shí)點(diǎn)講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果掌握不好，教師就讓學(xué)生們五遍、十遍地寫下去，學(xué)生們根本就沒有興趣，只能機(jī)械地被動(dòng)地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。因此教師基于學(xué)生愛玩這一天性，因勢(shì)利導(dǎo)，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)效率和水平。

1.2小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識(shí)，去了解知識(shí)。同時(shí)學(xué)生們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里也比較強(qiáng)，在其他同學(xué)面前有強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，想在學(xué)生中間表現(xiàn)突出，從而獲得老師和價(jià)值的表揚(yáng)。因此這種好奇心使得學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng)，這就需要通引入學(xué)生們喜歡的游戲來滿足學(xué)生們的好奇心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.3小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接受能力差

小學(xué)低年級(jí)年齡段的特點(diǎn)是感知這個(gè)世界的能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，接受知識(shí)和理解知識(shí)的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識(shí)點(diǎn)，無論講的如何豐富多彩，學(xué)生們?cè)谙旅嬉彩且驗(yàn)槔斫饬Σ粡?qiáng)而不能準(zhǔn)確地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的耗費(fèi)不少精力，學(xué)生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學(xué)效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學(xué)中，孩子們接受知識(shí)的能力的效果會(huì)很好，從而有效地提高教學(xué)水平。

2.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂

由此可見，根據(jù)小學(xué)年齡段的特點(diǎn)，教師要改變以往傳統(tǒng)的課堂灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生們喜歡的游戲帶入到課堂中，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)快樂的語文課游戲課堂的氛圍：

2.1通過拍手游戲構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)十分重要，教師如果單純地讓學(xué)生們記住生字，學(xué)生們?cè)诖罅康闹貜?fù)性的背誦過程中很容易產(chǎn)生枯燥感，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用拍手游戲的方法來讓學(xué)生們加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。例如在講解《小白兔和小灰兔》時(shí)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)八個(gè)生字和十一個(gè)詞語，教師可以在黑板上分別畫出小白兔和小灰兔，然后將八個(gè)生字和十一個(gè)詞語分別寫在兩只兔子里面，教師組織學(xué)生到講臺(tái)上競(jìng)賽，當(dāng)教師讀到那個(gè)漢字和詞語時(shí)，學(xué)生們就用手拍打相應(yīng)的漢字和詞語，對(duì)拍手正確的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這種方式學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在玩游戲中體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.2繞口令的游戲

學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級(jí)語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)往往發(fā)音不準(zhǔn)確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強(qiáng)，通過繞口令的游戲會(huì)對(duì)發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，教師可以教學(xué)生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會(huì)引起學(xué)生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識(shí)。

2.3通過看圖講故事的游戲來構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級(jí)的語文有很多生動(dòng)形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個(gè)看圖講故事的游戲情景，讓學(xué)生們感受的學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學(xué)生們按照?qǐng)D片講述課文的故事，采取競(jìng)賽的形式，教師在旁邊點(diǎn)評(píng)，對(duì)講述好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，從而形成良性循環(huán)，創(chuàng)造一個(gè)快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和文字的表達(dá)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片，讓學(xué)生們了解到小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解，又充分地鍛煉了學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力，起到了良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保守的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課程，采用靈活多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師將小學(xué)生們喜聞樂見的游戲融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，“寓教于玩”，在玩游戲的過程中掌握語文知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的、豐富多彩的小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂新環(huán)境！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘秋菊，張國(guó)芝.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”的研究[J].中國(guó)校外教育，2015年34期