【摘 要】識(shí)字是小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)和啟蒙教育的開(kāi)端。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛(ài)好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。為了使學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，教師就要利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)；運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字、輕松地去識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字，從而讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；直觀性；興趣；生活；方法

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，由于識(shí)字量大，教學(xué)課時(shí)安排少，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，這成為教學(xué)中的一大難題。因此，我們必須研究教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，充分達(dá)到識(shí)字的目的。

一、利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)

一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知具有形象性、直觀性。他們擅長(zhǎng)記憶形象，具體的材料、看圖識(shí)字有利于學(xué)生把漢字和所記錄的具體事物緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，看圖識(shí)字和淺易的字理識(shí)字是學(xué)生識(shí)字初期較為有效的方法。

新教材里面配合學(xué)生識(shí)字的插圖直觀性強(qiáng)，淺顯易懂、色彩鮮艷，教師應(yīng)充分利用插圖，注意指導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)字，看圖激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)象形字“羊”時(shí)，先將羊的圖展示給大家看，然后出示“羊”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像羊.這樣，孩子們輕松地記住了“羊”的字形。如此類推“日”，“月”，“山”，“田”，展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)。這些插圖，學(xué)生一看心里就明白了，而且瞬間就把文字內(nèi)涵和文字形體結(jié)合起來(lái)，牢牢記下，經(jīng)久不忘。

在教學(xué)中，肢體動(dòng)作也具有很強(qiáng)的直觀性。如在學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，教師可先在黑板上寫(xiě)一個(gè)變形的“手”字，然后用手放在額頭上，做出向遠(yuǎn)處眺望的動(dòng)作。這樣把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的“教學(xué)”下，立即就能記住這個(gè)字！凡表示動(dòng)作類的詞語(yǔ)生字都可以這樣進(jìn)行教學(xué)。除此，實(shí)物演示法、畫(huà)圖法等，都能讓學(xué)生形象、直觀地識(shí)記生字。

二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行教學(xué)

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，我讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

例如：“找找朋友”：如在教學(xué)如在教學(xué)形聲字“跑”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘足字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘包，面包的包，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說(shuō)：如果是提手旁，就成了用手抱的“抱”字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生在生活中對(duì)漢字有無(wú)意識(shí)的識(shí)記。因此，在教學(xué)課堂中只要快樂(lè)地喚醒學(xué)生對(duì)這些字詞的記憶，提醒學(xué)生關(guān)注平時(shí)所見(jiàn)的漢字，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

我們就可以帶領(lǐng)孩子們參觀和熟悉學(xué)校。帶他們?nèi)ハ词珠g認(rèn)識(shí)“男”和“女”，帶他們?nèi)ジ鲗Ｓ檬艺J(rèn)識(shí)“廣播站”，“科技室”，“勞作室”，“舞蹈室”，“語(yǔ)音室”等。在課余時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的環(huán)保宣傳口號(hào)，草坪上的標(biāo)語(yǔ)，交通安全知識(shí)，每年的環(huán)保主題語(yǔ)錄……日積月累，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣提高了。生活聯(lián)系法的教學(xué)，反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生對(duì)周?chē)挛镏兴?jiàn)的字更加留心，增強(qiáng)了他們自主識(shí)字的興趣。

四、教給小學(xué)生識(shí)字方法

俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給小學(xué)生生字只能是教一個(gè)記一個(gè)，如果教給他們識(shí)字的方法，則是促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字、提高識(shí)字效率最有效的方法之一。一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

例如，在教學(xué)中出示已經(jīng)抽象了的古文字，再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。例如，“舟”、“竹”、“石”之類的文字。

在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我采用分析“部件”法，依據(jù)會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，通過(guò)編故事做動(dòng)作看圖等形式，幫助學(xué)生識(shí)記會(huì)意字。如教學(xué)“人”“從”“眾”時(shí)，我首先適當(dāng)予以點(diǎn)撥，接著引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)——字形——字義的內(nèi)在相似聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；然后讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確迅速的認(rèn)讀生字和有生字組成的詞語(yǔ)；最后再出現(xiàn)“韻文”讓學(xué)生誦讀做到“字不離詞，詞不離句”，既鞏固了生字詞的認(rèn)讀成果，又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

小學(xué)生掌握這些識(shí)字方法后，每到識(shí)字課，就熱情高漲，分別采用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字、記字，提高了學(xué)習(xí)漢字的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉惠華.淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].成才之路，2008（06）

【作者簡(jiǎn)介】

毛峰，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。