【摘 要】傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育這門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)不正確。那么，如何提高學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體意識(shí)的形成呢？我認(rèn)為，就是要堅(jiān)持體育課的指導(dǎo)思想，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正使學(xué)生成為課堂的主人。重視學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展對(duì)于提高體育課教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；學(xué)生主體意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育課堂參與度

在體育教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念所影響，教師要么讓學(xué)生自由活動(dòng)，要么單純講解理論知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有參與興趣。課程目標(biāo)也就難以落實(shí)。結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生之所以對(duì)體育沒(méi)有興趣，一是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)體育對(duì)自身的發(fā)展作用，只把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)作課余活動(dòng)參與；二是受課堂模式所束縛，在運(yùn)動(dòng)中較為被動(dòng)。結(jié)合影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的因素，首先，要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的發(fā)展作用。在教學(xué)中，教師可借助多媒體播放視頻，展示NBA、CBA、奧運(yùn)會(huì)等資料和運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)歷程，以此感染學(xué)生。其次，要注重結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論、討論等形式正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的發(fā)展作用。最后，要注重改革以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，尤其要注重多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在參與中感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

二、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在目前的體育教學(xué)中仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令、步調(diào)一致的機(jī)械操練，這種“齊步走”、“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，大大壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)以上情況，首先體育教師要更新自身的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的方法和手段，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)練的認(rèn)識(shí)和興趣，使學(xué)生在自我追求中，借助教師的啟發(fā)和引導(dǎo)加大了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化力度。體育教學(xué)中，學(xué)生能在多大程度上獲得知識(shí)、技術(shù)、技能、發(fā)展能力和受到教育，主要取決于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展水平，而主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到形成和發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，盡量多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，要充分利用學(xué)生的集體思考，造成一個(gè)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采用分層教學(xué)法，在技術(shù)細(xì)節(jié)和具體要求上不要求一致。教師可把學(xué)生分成幾個(gè)不同小組，根據(jù)分層教學(xué)法，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、記時(shí)員、裁判員等職責(zé)，使學(xué)生在具體的操作中，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高能力。教師一方面尊重學(xué)生的自我創(chuàng)造，另一方面又對(duì)動(dòng)作的規(guī)律和如何運(yùn)用連接性動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性融為一體，相輔相成。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

探究教學(xué)應(yīng)分層次、把握度，面向全體學(xué)生。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過(guò)程，而且要求他們積極思維，開(kāi)展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。緊緊圍繞健康、運(yùn)動(dòng)兩條主線，以運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能為載體，把身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)滲透到各項(xiàng)練習(xí)中。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”的原則，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的滿足，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。

四、在分層教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中體育教學(xué)中，教師要運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，分組是由學(xué)生主動(dòng)參與自行對(duì)自己進(jìn)行把握分配成為各個(gè)小組。在整個(gè)過(guò)程中是由學(xué)生主導(dǎo)，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)的。

例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力分為不同的小組。對(duì)于身體素質(zhì)好的，協(xié)調(diào)能力也較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)跳遠(yuǎn)距離以及動(dòng)作的規(guī)范性要求嚴(yán)格些，還可以將要求設(shè)置成為一個(gè)稍微高但經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的程度；對(duì)于一些身體素質(zhì)一般以及協(xié)調(diào)能力也很一般的學(xué)生，設(shè)置難度要稍微適當(dāng)，促進(jìn)完成基本動(dòng)作練習(xí)以及合適的距離要求，使在要求的同時(shí)也注意學(xué)生的自身?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的積極性和興趣；而一些身體素質(zhì)稍差、協(xié)調(diào)性不好的同學(xué)，可以循序漸進(jìn)，先要求達(dá)到動(dòng)作技能目標(biāo)后再要求一些遠(yuǎn)度，同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)要充分給予這類學(xué)生鼓勵(lì)，給予他們足夠的信心以及肯定，讓他們不覺(jué)得自己是一個(gè)在體育方面差的人。這種分層教學(xué)可以使得稍差的學(xué)生努力向上做好，一般的學(xué)生有個(gè)積極的目標(biāo)，而原本條件就比較好的學(xué)生也有一個(gè)最高的追求目標(biāo)。增強(qiáng)他們?cè)隗w育方面的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生的身體健康以及努力上進(jìn)的品質(zhì)。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)成功

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，微小的進(jìn)步，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放寬評(píng)價(jià)尺度，不必過(guò)于嚴(yán)格，只要學(xué)生積極地參與了體育活動(dòng)，去嘗試了，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和肯定。不管是成功或失敗，學(xué)生都會(huì)在體育學(xué)習(xí)中有所收獲的。而評(píng)價(jià)的方式除了教師評(píng)，還可以讓學(xué)生自己評(píng)、互相評(píng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多找找別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞，欣賞別人的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己取得成功。

總之，在推進(jìn)高中體育教學(xué)改革過(guò)程中，只有樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，以健康第一的理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)模式改革而讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中更好地掌握一定的運(yùn)動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，才能讓體育教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王巖，張艷萍，張明強(qiáng).主體參與式體育課教學(xué)模武芻議[J].四川體育科學(xué)，2004（2）

【作者簡(jiǎn)介】

胥小平，現(xiàn)為甘肅省秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué)教師，研究方向：高中體育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。