劉明輝

摘 要：自從我國(guó)實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后，各類行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)變得愈加激烈，基于幼兒是國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)改革發(fā)展后備力量的道理，有關(guān)各類區(qū)域的高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才需求空間全面擴(kuò)張。高校為了確保愈加理想化地迎合這類趨勢(shì)，進(jìn)一步為所屬和周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及學(xué)前教育提供可靠的人才支持，就必須預(yù)先做好高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才的培養(yǎng)定位工作，保證各類學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠鍛煉出迎合社會(huì)需求的實(shí)踐應(yīng)用技能，即便是走出校園，也可以協(xié)調(diào)性地迎合用人機(jī)構(gòu)設(shè)定的諸多規(guī)范準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；科學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G652.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）14-0228-01

透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)許多地方高等院校，都開始結(jié)合國(guó)家實(shí)際規(guī)劃和發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)前教育高素質(zhì)技能型人才合理化的培養(yǎng)模式探究，其間已然取得合理數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并逐步彰顯出自身的專業(yè)特色，不過(guò)仍舊不可避免地遺留諸多弊端，包括和社會(huì)聯(lián)系不夠縝密等。因此，日后相關(guān)院校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的同時(shí)，要注意在緊密貼合學(xué)校既有師資力量和辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，重新定位該類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該保留的知識(shí)體系和素質(zhì)形態(tài)，進(jìn)一步透過(guò)多元化途徑，進(jìn)行高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才可靠性培養(yǎng)模式的改革和探索。

一、合理安排學(xué)前專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用類的課時(shí)數(shù)量

具體就是結(jié)合高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在相關(guān)院校學(xué)前專業(yè)體系之中合理劃分必修和選修課程的比例結(jié)構(gòu)；之后做到在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量減少純理論灌輸?shù)默F(xiàn)象，適度增加生動(dòng)有趣的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，在確保凸顯該類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一靈活、共性-個(gè)性交互式融合的效應(yīng)基礎(chǔ)上，規(guī)避較強(qiáng)的共性約束狀況衍生，并且推動(dòng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、技能同步完善進(jìn)程。如定期規(guī)劃組織合理規(guī)模的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包括相關(guān)賽事、專業(yè)社團(tuán)組織活動(dòng)、大型文藝匯演等，并確保以此作為核心指導(dǎo)媒介，全面激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)力，更重要的是輔助他們盡快獲取學(xué)前教育相關(guān)的技能和職業(yè)資格證書。

二、逐步夯實(shí)學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力

要確保及時(shí)向幼兒園培養(yǎng)輸送合理數(shù)量的高素質(zhì)技能型學(xué)前教育專業(yè)人才，就必須充分開發(fā)和沿用專業(yè)基礎(chǔ)課這類媒介，其間保證在大幅度提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)力基礎(chǔ)上，促成學(xué)前專業(yè)理論和多元化實(shí)踐模式的交互式融合結(jié)果。具體做法就是在技能教學(xué)活動(dòng)中，推行迎合學(xué)前教育專業(yè)需求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式：首先，結(jié)合幼師等崗位具體要求，組織完善且多元化的高校學(xué)前專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。如在課堂訓(xùn)練中靈活沿用多媒體等高端技術(shù)設(shè)施，將學(xué)前教育行業(yè)最新動(dòng)態(tài)信息和改革政策等內(nèi)容，予以全方位推廣宣傳，為后續(xù)各類情境生動(dòng)化演繹，以及學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)實(shí)力提升，奠定基礎(chǔ)。其次，和相關(guān)用人機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)商合作，確保高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生在校過(guò)程中，就可以順利完成用人機(jī)構(gòu)特定崗位要求的任務(wù)，進(jìn)一步富有針對(duì)性的處理學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)崗位技能和素質(zhì)的養(yǎng)成工作，加快理論和實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)模式的交互式融合進(jìn)程，最終成功規(guī)避學(xué)前專業(yè)教學(xué)和社會(huì)改革發(fā)展需求相互脫節(jié)的狀況。

三、全面構(gòu)建雙導(dǎo)師體制，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

在此期間，最為重要的是使命，就是理清導(dǎo)師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)地位，同時(shí)劃清他們各自的職責(zé)。如此一來(lái)，便可以確保針對(duì)既有的課程體系加以協(xié)調(diào)化改良調(diào)試基礎(chǔ)上，深度明確幼兒園等用人機(jī)構(gòu)和校方的責(zé)任，以及指導(dǎo)教師的任務(wù)，保證在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中以指導(dǎo)教師為主體、用人機(jī)構(gòu)人員作為輔助角色，進(jìn)一步專注發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉的影響功效，保證該類專業(yè)畢業(yè)生群體正式上崗之后便可以靈活應(yīng)對(duì)一切實(shí)際性問(wèn)題。另外，就是在搭設(shè)學(xué)前專業(yè)相關(guān)課程指導(dǎo)體系的同時(shí)，投入合理的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間精力，進(jìn)行實(shí)力較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)籌建；同時(shí)注意有意識(shí)地將學(xué)生列入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之中，保證完善師資的基礎(chǔ)上，大幅度提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)。

需要額外強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)妥善的學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量理念，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作中的影響效應(yīng)極為深刻。畢竟在高素質(zhì)技能型人才評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，唯獨(dú)盡快創(chuàng)建以實(shí)踐應(yīng)用技能為基礎(chǔ)的多方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才可以順勢(shì)流暢化地組織專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效的自我評(píng)價(jià)、檢測(cè)和提升等工作，在確保賦予社會(huì)和用人機(jī)構(gòu)合理的人才綜合評(píng)價(jià)權(quán)利之余，使得既有的評(píng)價(jià)形式變得更加多元與科學(xué)化，令學(xué)前專業(yè)高素質(zhì)技能型人才朝著更加優(yōu)質(zhì)化的方向過(guò)渡發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要盡快規(guī)劃出理想化的高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式，必然經(jīng)歷漫長(zhǎng)復(fù)雜的挑戰(zhàn)適應(yīng)歷程。而筆者在此闡述的意見(jiàn)又必然有限，因此，希望日后有關(guān)工作人員在多元化實(shí)踐活動(dòng)中予以協(xié)調(diào)性改良修繕，真正為我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)領(lǐng)域?qū)崟r(shí)性培養(yǎng)供應(yīng)更多數(shù)量的高素質(zhì)技能型人才。

★基金項(xiàng)目：安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目：省級(jí)骨干專業(yè)：學(xué)前教育（XM-01）。

參考文獻(xiàn)：

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