曹紅梅

（臨洮縣第四中學 甘肅 定西 730500）

摘 要：高中語文步入了學生語文學習的重要階段，不僅僅是因為對學生們語文基礎(chǔ)的考驗以及對學生們能力的要求更高，更主要的是高中語文面臨著高考的考驗。高中語文變成了一場迎接高考的備戰(zhàn)學習，因此學習的氛圍和方式都有所不同。高中作文，尤其是高考作文很大程度上決定著考生們的命運，因此，作文被譽為“得作文者得天下”。本文重點分析在高中語文教學階段教師如何培養(yǎng)學生們作文能力，讓作文教學更加具有實用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；實用性；創(chuàng)新性

高中語文教學與以往語文的教學方式相比有了非常大的改變，主要的原因在于現(xiàn)在很多高中都把一年備考變成了三年備考，從高一開始就已經(jīng)把語文教學變成了一種考試前的準備。那么，對于作文的教學而言，應該采用怎樣的教學方式呢？傳統(tǒng)的教學方式是否能夠滿足高考對于學生們的考驗呢？或者在不斷的經(jīng)驗積累中，是否可以通過一種全新的教學方式來解決高中作文的教學弊端，并能夠讓高中作文教學更加具有實用性和創(chuàng)新性？本文將對這幾個方面的問題進行探究。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

排除其他語文教學因素，單從作文教學而言。傳統(tǒng)的教學觀點認為，高中作文教學主要讓學生們進行自我寫作，然后給予兩個課時的時間。通常是一個課時用來寫作，讓學生們進行構(gòu)思，然后進行寫作，下一個課時進行作文的朗讀評比。通過對不同文章的評比，教師給學生們講解不同文章的特點，總結(jié)優(yōu)點和不足，讓學生們通過這樣的方式來對比自己的文章，或者是來改善自己寫作方面的不足。分析這樣的語文作文教學現(xiàn)狀，從教師的角度出發(fā)，這樣的教學方式是正確的，能夠通過對比教學的方式進行作文學習的促進作用，并在對比中找到自己的不足，從而提高學生們的寫作能力。但是，這樣的教學方式在某種程度上是在浪費學生們的時間，而需給予學生們一定的休息時間。從實際的調(diào)查分析中得出，真正能夠通過這樣的教學方式收益的學生所占比例微乎其微。學生們更多的是通過這樣的方式來進行休息，聽聽別人的作文，然后覺得好或者不好就結(jié)束了，很少會有學生會真正的去潛心對比兩者之間的不足。長久下去，學生認為自己寫的很好或者是寫的不好，形成了兩級分化的趨勢。因此，發(fā)揮教師作文教學的實用性至關(guān)重要。

二、加強高中作文教學的實用性

高中作文教學實用性表現(xiàn)在能夠通過一定的模式培養(yǎng)，使得學生們在一定時期內(nèi)將作文寫作能力提升到一定的高度，并能夠把握得分點。當然，這種模式化教學并沒有阻礙學生們的創(chuàng)新能力，在面對高考的時候，這樣的教學方法也是非常有效的。例如，從實用性的教學理念出發(fā)，教師首先要傳授給學生們作文得分的關(guān)鍵點。例如：鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺；完美的結(jié)尾又能夠?qū)⑽恼潞芎玫乜偨Y(jié)，劃上一個很好的句點，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學的實用性方向出發(fā)，可以讓學生們采用各個擊破的方式，從作文的開篇練習。不同類型的文章練習不同開頭，經(jīng)常性進行周記的書寫，從而培養(yǎng)學生們寫作的能力，才能夠真正地應對三年后的高考。當然，實用性的作文教學不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，從其他方面分析，也是可以實現(xiàn)的。例如，對不同類型文章的得分點以及其亮點進行分析。一般象征性的文章，一定要能夠通過敘事的方式，找到象征的主題，并能夠?qū)⒅黝}體現(xiàn)出來，從而達到一定的高度。例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬限，學生們寫作的方向也比較多，發(fā)揮空間也是比較大的。但是這就是一個象征性的作文，如果學生們只是寫了父親的肩膀，那么，就把這個話題理解的太過于狹窄了。肩膀其實是一種責任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)讓我們支撐，父親在盡自己的責任，而未來的我們是否能夠肩負起這樣的一種責任，甚至是建設祖國的一種責任。因此，把握話題作文的象征性非常重要。

三、加強高中作文教學的創(chuàng)新性

與作文教學的實用性相比，創(chuàng)新性似乎是與之矛盾的。但是實際上，兩者是相輔相成的。在每年的高考作文中，總會有一些非常精彩的文章出現(xiàn)，甚至是滿分作文。那么，這樣的文章有什么樣的優(yōu)勢呢？其關(guān)鍵就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新作文是一種大膽的嘗試。每一年的考試中，都會有這樣的考生。他們的寫作實際上已然成為了一種賭博，要么功成名就，要么功敗垂成。也就是說，創(chuàng)新作文很可能成為零分，也有可能得到滿分。那么，在高中的作文教學中，是否應培養(yǎng)學生們作文創(chuàng)新的能力呢？這需要根據(jù)學生們的自身情況而定。有些學生寫作天分非常高，甚至能夠打破常規(guī)，將隱喻隱藏的很深，給人一種酣暢淋漓的感覺。這樣的作文實際上是非常值得開發(fā)的，但是面對高考的壓力，這樣的寫作風格是否應該發(fā)揮下去成為了一個疑問。很多教師認為，這樣的文章不適合在高考中生存。因為高負荷的閱卷量，讓閱卷老師無暇去關(guān)注，有更多的思考時間。當然，這也是片面的分析。總之，創(chuàng)新寫作對于未來作文的發(fā)展是非常有必要的。但是面對高中的語文考試，教師和學生們都要謹慎對待。

高中語文的作文教學，從高考的角度分析，確實應該采用其實用性的方式，讓學生們能夠在短時間內(nèi)達到一定的寫作水準，從而在高考中取勝。但是從另一個角度出發(fā)，為了未來的文學發(fā)展，是否也應該發(fā)揮部分學生們寫作的天賦，允許他們進行創(chuàng)新式的寫作呢？總之，作文教學任重而道遠。