石艷霞

（漳縣鹽川小學 甘肅 定西 748300）

摘 要：語文學習是其他學科學習的基礎(chǔ)，以牢固的語文知識為基礎(chǔ)，可以幫助學生更好地學習其他學科的知識。在我國的小學語文教學中，教師的語文教學模式存在著一些錯誤的地方，一直忽略了情感教育的重要性，把教學重點都放在了寫作、基礎(chǔ)知識學習等方面，導致學生對語文的學習一直處于無感情狀態(tài)[1]。本文首先介紹了小學語文教學中感情教育的重要性，然后就如何在小學語文教學中更好地實施情感教育提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；學習習慣；創(chuàng)新；實踐

隨著科技文化的不斷發(fā)展，隨著國際競爭的不斷加劇，各行各業(yè)對人才的要求與過去相比有了很大的變化，從過去的人多力量大轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨蟾咚?、高素質(zhì)的人才，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，世界各國陸續(xù)加大了對教育的投資，尤其是對初中和小學的教育投資。

一、小學語文教學中情感教育的重要性

（一）提高學生的學習成績，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，語文是工具，是人生日用不可缺少的工具，教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。由此可見學好語文的重要性，只有以過硬的語文知識為基礎(chǔ)才能更好地學習今后的其他學科，才能更好地享受生活。小學語文是語文學習的開始，對剛剛進入到校園的小學生而言，興趣是吸引他們學習的最大動力。在我國很多小學的語文課堂中，語文老師過分強調(diào)了考試成績的重要性，把過多的精力都放在了拼音和寫作上，而沒有教會學生如何去體會語文的美，如何有情感地學習，長此以往下去，學生只會倍感壓力，對語文的興趣也越來越低。相反，如果在一開始的語文教學中就鼓勵學生用心去體會語文的美妙之處，鼓勵學生珍惜語文學習過程中的收獲，逐漸地學生就會發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。興趣是最好的老師，學生對語文學習有了興趣，語文學習的成績也就慢慢得到提高，對語文學習的主動性也越來越高。

（二）豐富老師的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造新型語文課堂

很多小學語文老師的教學模式依然是傳統(tǒng)的教學方式，老師是課堂的主導者，而且有很多老師認為如果自己沒有講到的知識學生就一定學不到，因此大部分的小學語文教學模式都是老師一直在講課，而學生只能被動地接受老師的講課內(nèi)容，課堂上留給學生自我思考和自由討論的時間很少，課堂氣氛很壓抑。在小學語文的教育過程中加入情感教育，突破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，創(chuàng)造了新型的語文課堂。在這種新型的語文課堂中，老師不再是課堂教學的唯一主導者，而是處于和學生平等的地位，在這種新型的教學課堂中，老師要鼓勵學生主動參與到語文課堂中來，鼓勵學生積極地表達自己的情感意見，對學生提出的問題要及時給出答復，即使學生的問題是錯誤的問題，老師也要給予表揚和支持，這種新型的教育模式必將大大推動我國語文教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育模式中，學生和老師在課堂上的角色分配就是被接受者和教育者，兩者一直處于不平等的地位，所以學生在課堂上有問題時也不敢及時地跟老師提問，導致兩者交流一直是封閉式的，嚴重阻礙了學生的情感表達。所以在小學語文教學中實施情感教育的首要任務(wù)就是建立和諧融洽的師生關(guān)系，老師要耐心仔細地傾聽學生對語文學習的感受、虛心接受學生對語文課堂教學的建議。同時，老師要對學生的情感發(fā)展方向予以正確的指導，長此以往，在良好的情感激發(fā)的學習環(huán)境中，學生對語文學習的情感會越來越深刻。

（二）利用多媒體教學激發(fā)小學生的情感

在信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的21世紀，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)該走入小學語文教學的課堂中去，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量激發(fā)小學生對語文學習的情感，在傳統(tǒng)的小學語文的教育模式中，學生對語文知識的感受都是源自于課本和老師的講解，但是在如今科技發(fā)達的時代，老師可以在課堂上利用多媒體教學來豐富學生們對語文知識的感受，例如在課堂上播放一些優(yōu)美的詩歌朗誦，通過這些優(yōu)美的朗誦使學生切身體會到文字的優(yōu)美。又例如在課堂上通過會聲會影加入一些有趣的圖片和聲音，以此激發(fā)學生的情感。

（三）鼓勵學生多多參與課外實踐，豐富學生的情感

偉大的哲學家馬克思曾經(jīng)說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，對小學語文教學而言，實踐也是激發(fā)學生情感教育的最佳方式之一。學生通過參加課外實踐活動而積累大量的寫作素材，而且這些寫作素材可以發(fā)揮出學生最真實的情感體會，學生在課外實踐的過程中不知不覺地打開了情感教育的源頭[3]。除此之外，通過課外實踐活動還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實踐動手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學中的情感教育意義重大，不但可以提高學生的語文成績，而且可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生以后的綜合發(fā)展具有重要的影響力。要想發(fā)揮出情感教育在小學語文教學中的最大作用不僅需要小學語文老師的努力，更需要學生自身的努力，只有在兩者的共同努力下，才能使學生的語文素養(yǎng)得到真正的提高[4]。以上是本人的粗淺之見，文中如有不當之處還望相關(guān)專業(yè)人士批評指正。

參考文獻：

[1]楊曉玲.淺談小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2016（9）.

[2]武贊.小學語文教學中情感教育的策略研究[N].天津市教科院學報，2015（5）.

[3]王占軍.情感教育在小學數(shù)學中的滲透[D].課程教育研究，2015（28）.

[4]武贊.小學語文教學中情感教育的策略研究[N].天津市教科院學報，2015（5）.