張海燕

【摘 要】寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，有助于培養(yǎng)正確的世界觀(guān)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著模式陳舊、照本宣科等諸多問(wèn)題。因此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)改革；策略

語(yǔ)文寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，闡發(fā)所思所想，樹(shù)立求知精神和探索精神，滋養(yǎng)學(xué)心靈家園。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，要順利推進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作發(fā)揮真正的作用，就必須依靠語(yǔ)文教師正確引導(dǎo)和學(xué)生自主努力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著不少問(wèn)題，因此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革問(wèn)題十分值得思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

總的來(lái)看現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存有瑕疵，導(dǎo)致無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。研究寫(xiě)作教學(xué)改革策略，就必須從現(xiàn)狀入手，看清問(wèn)題，分析原因。

（一）重視程度不強(qiáng)

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏注重心態(tài)、不重視寫(xiě)作教學(xué)，簡(jiǎn)單了事，只求完成，不求完美，沒(méi)有真正踐行教學(xué)目的、力求教學(xué)效果。由此當(dāng)然不能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

（二）缺乏引導(dǎo)性

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法缺乏沒(méi)有全盤(pán)掌握，對(duì)世界觀(guān)、人生態(tài)度等都缺乏正確而具象的認(rèn)識(shí)。許多教師由于自身認(rèn)識(shí)能力不足，并未以老師的身份去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)范圍便沒(méi)有很大的進(jìn)步，不利于寫(xiě)作水平提高。生活處處都是美好，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鮮活的美麗。

（三）教學(xué)方法陳舊

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作踐行多年，眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總結(jié)了不少可行的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。很多老師于是就站在蘋(píng)果樹(shù)下等著摘蘋(píng)果而不想著自己親手種下一棵樹(shù)。教學(xué)方法創(chuàng)造性不足是當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的重要問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平止步不前。再好的教學(xué)方法也有時(shí)代限制性和一定針對(duì)性，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能永久地放之四海皆準(zhǔn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容范圍局限

除了教學(xué)方法的不足，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容也有很大的局限性。從普遍現(xiàn)象來(lái)看很多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容，而不擴(kuò)展新生內(nèi)容。往往一套教學(xué)內(nèi)容連著好幾屆學(xué)生在用，不僅學(xué)生感到乏味無(wú)趣，也不能很好地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求。時(shí)代與日變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

二、小學(xué)生作文普遍存在的不足

小學(xué)生語(yǔ)文作文存在的不足，是寫(xiě)作教學(xué)、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結(jié)果，在討論寫(xiě)作教學(xué)改革內(nèi)容中必須看到學(xué)生習(xí)作存在不足。

（一）脫離生活實(shí)際

學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，未能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，導(dǎo)習(xí)作過(guò)于浮夸，生搬硬套，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。舉例來(lái)說(shuō)，有學(xué)生寫(xiě)到學(xué)校里的樹(shù)木有十米高等。這樣的錯(cuò)誤是我們寫(xiě)作教學(xué)中必須要減少發(fā)生、加強(qiáng)改正的?？梢哉f(shuō)優(yōu)秀的學(xué)生作文是立足于生活，扎根于實(shí)際的。

（二）抄襲現(xiàn)象多

部分小學(xué)生寫(xiě)作水平較低，再加之老師監(jiān)管少，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有抄襲同學(xué)范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生寫(xiě)作水平提升。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)評(píng)改工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲情況，及時(shí)督促學(xué)生改正。

（三）內(nèi)容空洞

小學(xué)生作文除了脫離生活實(shí)際，還存在一個(gè)突出缺點(diǎn)，作文內(nèi)容空乏無(wú)物。這和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少有很大關(guān)系。學(xué)生積累的課外課內(nèi)知識(shí)少，反應(yīng)到寫(xiě)作上就變成了“寫(xiě)不出來(lái)”、“不知道怎么寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”。心中有溝壑才能有天地，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心中有較為豐富的知識(shí)積累，才能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學(xué)生在提筆寫(xiě)作前便喊著“難寫(xiě)”、“太難了”，一旦學(xué)生畏懼寫(xiě)作，主觀(guān)性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫(xiě)作訓(xùn)練中十分普遍，尤其是偏科、知識(shí)積累少的學(xué)生，害怕寫(xiě)作已經(jīng)成了家常便飯，十分不利于教師開(kāi)展教學(xué)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作改革策略

針對(duì)以上問(wèn)題和原因，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略：

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化

豐富有趣的教學(xué)方法能夠打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的新世界。傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法盡管優(yōu)秀，但并不能包治百病。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重更新教學(xué)方法，加強(qiáng)多樣性、多元化。根據(jù)教學(xué)目的和希望的教學(xué)效果，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜制定新的教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣便意味著樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作能力。教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，從身邊小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先思考小問(wèn)題，再逐漸深入到大問(wèn)題，加強(qiáng)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表達(dá)能力

觀(guān)察能力、思考能力、表達(dá)能力是小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)這些能力要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。培養(yǎng)觀(guān)察能力需要教師布置觀(guān)察類(lèi)的與生活有關(guān)的作文，比如鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察自己的父母，觀(guān)察自然風(fēng)景等，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，在日記里記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思考能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須結(jié)合其他語(yǔ)文教學(xué)板塊中就注重啟發(fā)學(xué)生，督促學(xué)生多思考多動(dòng)腦。表達(dá)能力要求學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)同時(shí)教師要做好正確示范，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、敢于表達(dá)。

（四）注重學(xué)生知識(shí)積累

知識(shí)積累豐富了，作文也就充實(shí)生動(dòng)了，不再是流水賬、空架子。加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，可以實(shí)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合模式，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀同時(shí)還要做好積累準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生筆記記錄自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句或者有意思的知識(shí)。通過(guò)閱讀積累知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)就能化為所用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作凝聚著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感生發(fā)能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐存在著不少問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷提高自身教學(xué)能力和思想水平，在新的時(shí)期創(chuàng)造更高教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程， 需要每一位小學(xué)語(yǔ)文老師共同努力。

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