夏敏杰

[摘要]在我國(guó)，漢語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是對(duì)每一位中國(guó)人的基本要求。并且，在語(yǔ)文教學(xué)之中古詩(shī)詞占據(jù)著重要的地位，能夠幫助學(xué)生形成豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了以下詳細(xì)的研究分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞教學(xué)往往占據(jù)著很大的比例，并且也是考試當(dāng)中的重點(diǎn)。國(guó)家教育部希望通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，令學(xué)生感受古詩(shī)詞的美妙與內(nèi)涵，以便能夠?qū)⑽覈?guó)歷史悠遠(yuǎn)的古詩(shī)詞文化一代代傳承下去。然而，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻存在著重重困難、面臨著種種阻礙，小學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣、熱情地投入到古詩(shī)詞教學(xué)之中。那么，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？小學(xué)語(yǔ)文教師又該如何采取有效措施來(lái)改變目前的現(xiàn)狀呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教師過(guò)于重視內(nèi)容，忽略了詩(shī)的意境教師授課的基礎(chǔ)是教材，教師需要根據(jù)教材制定教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。然而，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)講，一味地依附于課本教材卻并不能令課堂效率提高，只會(huì)令課堂變得枯燥乏味。因?yàn)?，教材只?huì)給出古詩(shī)詞的內(nèi)容，卻無(wú)法詳細(xì)的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行理解。而教師長(zhǎng)時(shí)間重視古詩(shī)詞內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡。盡管學(xué)生會(huì)將古詩(shī)詞一句不落的背誦出來(lái)，但是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境卻一無(wú)所知。這樣從根本上來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

（二）教師過(guò)于重視傳授，忽略了學(xué)生的自主性導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段停滯不前的一個(gè)重要原因是語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的自主性。教師在教授過(guò)程中往往根據(jù)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的做題解答。比如說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)什么樣的思想，這首詞運(yùn)用了什么樣的手法，這首詩(shī)歌體現(xiàn)的意境是什么等等問(wèn)題，教師為了節(jié)約授課時(shí)間也為了提高答題的正確率直接將答題的一般規(guī)律傳授給學(xué)生。然而，這種做法卻令學(xué)生喪失了自主思考的機(jī)會(huì)，變成機(jī)械的做題工具。

（三）教師過(guò)分看重背誦默寫(xiě)，忽略了朗讀大部分教師在教授過(guò)程中最突出的一點(diǎn)就是喜歡讓學(xué)生進(jìn)行背誦。今天背《靜夜思》，明天背《望廬山瀑布》，學(xué)生每天都要完成一定的背誦量。這種教學(xué)方式雖然能夠令學(xué)生增加古詩(shī)詞存儲(chǔ)量，但是卻忽略了對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行有感情的朗讀，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深層次的理解。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效措施

（一）教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀促進(jìn)感悟?qū)W習(xí)古詩(shī)詞，教師首先要進(jìn)行的就是要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗讀學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，還能夠在朗讀的過(guò)程中感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美。比如說(shuō)，學(xué)生在朗讀宋代陸游的《游山西村》時(shí)，前兩句“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！睂W(xué)生則需要讀出田園生活喜悅，而后兩句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”則需要體現(xiàn)重見(jiàn)光明的驚喜，做到因境抒情。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌朗讀產(chǎn)生一種習(xí)慣，以后每當(dāng)看見(jiàn)詩(shī)歌的時(shí)候便會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行朗讀，也會(huì)對(duì)詩(shī)歌有更加深刻的感悟。

（二）教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，令學(xué)生全身心投入詩(shī)的意境情境教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最有效的一種方式，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之后學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己真的身在其中。此時(shí)，學(xué)生更容易將自己當(dāng)做作者自己，切身感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的思想感悟。而情境教學(xué)的方式也有很多種。比如教師在講解杜甫《春夜喜雨》的時(shí)候，可以播放一首關(guān)于春天的歌曲，將學(xué)生引入春的情境，感受春雨的滋潤(rùn)。再比如，教師可以將《村居》中描繪的草長(zhǎng)鶯飛放紙鳶的情景通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，令學(xué)生更加直觀的通過(guò)畫(huà)作感受到無(wú)憂無(wú)慮的悠閑生活是一種什么樣的狀態(tài)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中采用情境教學(xué)的方式會(huì)更加生動(dòng)形象、充滿(mǎn)活力，令課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）教師需要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，致敬經(jīng)典

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容，我國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)人、詞人數(shù)不勝數(shù)，他們所創(chuàng)作的詩(shī)詞也并不是單靠幾本語(yǔ)文課本就能夠包含的。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的古詩(shī)詞閱讀，向經(jīng)典致敬。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在向經(jīng)典致敬的同時(shí)加強(qiáng)與課本之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)杜牧的《山行》以后，學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)積累杜牧其他的優(yōu)秀詩(shī)篇，觀察其中的共同點(diǎn)，總結(jié)杜牧的創(chuàng)作特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課外積累，學(xué)生的知識(shí)量會(huì)不斷增加，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

（四）教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用

教師除了鼓勵(lì)學(xué)生積累課外詩(shī)詞之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生需要縱觀教材，能夠從自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞中找尋到共同的獨(dú)特之處，在這個(gè)過(guò)程中教師也要給予幫助。比如說(shuō)，令學(xué)生能夠找出五句帶“花”的詩(shī)句或者帶“鳥(niǎo)”的詩(shī)句。通過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，教師能夠有效的鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。此外，知識(shí)不僅僅是放在腦海中儲(chǔ)存的，學(xué)生還必須能夠靈活運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞帶進(jìn)自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原有的詩(shī)詞結(jié)構(gòu)大膽的創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的思想。這樣才能夠令學(xué)生真正的將詩(shī)詞作為自己生活的一部分，真正的熱愛(ài)詩(shī)詞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞、深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境、流傳的佳句、精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生能夠感受到美的不同表達(dá)形式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須牢牢掌握古詩(shī)詞的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高自身的古詩(shī)詞修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）