陶文忠

摘要：本文探討了在新課程改革不斷深入的背景下，教師如何轉(zhuǎn)變課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教法和指導學生學法，從而提高課堂教學效率，促進學生綜合語言運用能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學；教學效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0008

隨著新課程改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變及教學模式的變革成為急待解決的問題。在此，筆者作為一名執(zhí)教多年的英語教師，結(jié)合自身的體驗談一些體會。

一、轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)立互動生本課堂

在傳統(tǒng)的標準化教學模式下，高中教師成了名副其實的知識“搬運工”，努力扮演著學習監(jiān)督者和知識分配者的角色。這種情形下往往出現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學模式。新課程改革則強調(diào)要鼓勵學生積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐。因為學習歸根結(jié)底是學生自己的事，只有學生積極主動地參與才是真正有效的學習。這就要求要尊重學生的學習主體地位，把課堂盡可能地還給學生。但是以學生為主體就把學生這個主體的自學能力過分夸大也是不可取的。在具體的教學實踐中，我們既要尊重學生的學習主體地位，也不能忽略教師作為學習的引導者、促進者和幫助者的作用。所以，筆者認為，在英語教學中應(yīng)該采用“互動交流”的課堂教學模式。

1. 師生互動交流

在“互動交流”的課堂活動中，教師要充分備課，給學生以恰當?shù)囊龑?。用喜聞樂見的活動如欣賞英語歌曲，看一些有趣的相關(guān)視頻，或談?wù)撘恍┫嚓P(guān)的有趣話題等，讓學生在愉悅的氛圍中步入課堂?！盎咏涣鳌钡幕A(chǔ)是學生的自主學習，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況、教學的具體內(nèi)容，設(shè)計由簡到繁、由易到難、層層深入的學習任務(wù)。

2. 組內(nèi)互動交流

在學生自學完教師布置的自學任務(wù)后，教師可以讓學生以小組為單位就自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，并讓小組長進行總結(jié)。這樣，不僅可以使小組成員互相交流、互相學習、共同提高，還可以調(diào)動他們的學習主動性，使他們積極地參與課堂教學活動，提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

3. 評價互動交流

在組際交流后，教師可以針對學生在課堂中的表現(xiàn)，如在小組活動中是否與其他同學進行了積極的相互交流與合作，是否有效地展示了自己對所學內(nèi)容的理解等作出評價。此外，教師還可通過課內(nèi)作業(yè)的形式從不同層面、不同側(cè)面讓學生做一些練習，根據(jù)其完成情況讓學生互評、互議、互改，從而實現(xiàn)生生之間的評價交流。

通過以上這些多種形式的互動交流，我們就可以打破以往單一的交流模式，促使學生主動參與了課堂教學。教學實踐也表明，只有在教師的適當引導下，以學生為主體，以小組為單位，以各種互動交流為主要形式的課堂教學模式才能真正提高我們的課堂教學效率。

二、改進傳統(tǒng)教法，堅持講練結(jié)合

以各種互動交流為主要形式的課堂教學模式確實提高了課堂教學效率，但與此同時，又出現(xiàn)了另外一些問題，在新教學模式的課堂中如何體現(xiàn)教師的主導作用呢？這一問題最突出地體現(xiàn)在了知識點的講解和語法學習方面。

起初，筆者采用的方法是課前進行預設(shè)，把重點的、難點的知識點進行歸納、總結(jié)，并要求學生一邊聽講一邊記筆記，但是學生只是被動地接受教師所講授的知識，無法真正理解與掌握這些知識。原本活躍的課堂到了這一環(huán)節(jié)變得很沉悶。為了解決這一問題，筆者又加進了學案，即要求學生在了解了課文重點短語和句型的基礎(chǔ)上，當堂完成教師所設(shè)計的相關(guān)練習。實踐證明，有的學生不能完全理解所涉及的重點與難點知識，完成作業(yè)速度很慢，課堂教學效率很低。如何才能避免這些情況的發(fā)生呢？通過不斷探索，筆者認為只有講練結(jié)合才是解決這一問題的辦法。

在講練結(jié)合的模式中，講和練是密不可分的兩部分，講是練的前提，練是講的基礎(chǔ)；講是練的結(jié)構(gòu)完善，練是講的鞏固深化。教師在課堂教學中一定要做到精講精練，即教師在講解教學內(nèi)容時，一定要對講解內(nèi)容進行優(yōu)選，準確把握教學中的重、難點知識，在有限的時間內(nèi)對此進行突破，并培養(yǎng)學生的學習技能與技巧。

三、關(guān)注學生差異，注重學法指導

英語學習不是一朝一夕的事情，語言來源于生活、運用于生活，因此，在英語學習過程中，教師可以培養(yǎng)學生利用生活中的學習資源隨時隨地學習英語的能力。

1. 書刊、報紙、雜志

教師可以指導學生訂閱、閱讀一些適于自己水平的英語書報、雜志等，也可到圖書館借閱各種雜志進行閱讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的短語、句式就順手寫下來，久而久之就會發(fā)現(xiàn)自己的英語表達能力有了很大提高。

2. 網(wǎng)絡(luò)影視

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，影視媒體充斥著我們生活的方方面面，而且網(wǎng)絡(luò)上有更多的英語對白漢語字幕、漢語對白英語字幕或純英語的影視作品，通過觀看這些作品，學生可以學到地道的英語并發(fā)現(xiàn)一些英漢之間的異同點，同時，這樣的語言都出現(xiàn)在具體的生活情境中，這就使學生有了學習英語的語境。

3. 商標、廣告、口號、標志牌等

生活在現(xiàn)代社會，我們?nèi)粘Ｉ钪袝姷胶芏嘤⒄Z。如一些商品的商標名稱，“Safeguard”由 safe（安全的）和guard（衛(wèi)兵）組成，漢語名稱是“舒膚佳”，不管是英語還是漢語的意義都非常經(jīng)典。再如，廣告語“A diamond is forever.” 漢語譯為“鉆石很久遠，一顆永流傳。”體現(xiàn)了英漢兩種語言各自的精妙之處。通過學習這些日常生活中的英語，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。

通過不斷嘗試，我們的英語教學有了很大改觀。但新課程改革是漸進的、動態(tài)的過程，不是一蹴而就的，它還需要師生長期的共同努力，更需要各位同仁普遍的關(guān)注。

參考文獻：

[1] 呂勇民.中學英語課堂教學中若干問題分析與思考[J].中小學英語教學與研究，2014（10）.

（作者單位：四川省綿陽市第一中學 621000）