王忠付

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；現(xiàn)狀；困難；對(duì)策

開展好學(xué)生心理健康教育工作，是黨和國(guó)家教育方針的要求，更是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。近期，我利用周末休息時(shí)間和下基層的間隙，對(duì)我市部分中小學(xué)的心理健康教育工作進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校心理健康教育工作普遍存在認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)容片面、缺乏支持等一系列問題，需要引起各級(jí)教育部門和學(xué)校的重視。

一、目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及主要困難

1.對(duì)開展心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清。首先，學(xué)校大多沒有或者只有極少量專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不愿意在這方面投入，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；其次，教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)計(jì)劃不能很好落實(shí)；再次，教學(xué)時(shí)間不能保證，課時(shí)安排不足，沒有完整、系統(tǒng)、實(shí)用的教材。另外，心理健康教育管理部門混亂，教務(wù)處和政教處都參與管理，沒有形成齊抓共管的合力，沒有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問題和道德問題混淆起來。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果是各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，據(jù)調(diào)查，我市1031所中小學(xué)，只有6.9%的學(xué)校開展了心理健康教育活動(dòng)，大部分學(xué)校尤其是地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的學(xué)校，很少開展相關(guān)活動(dòng)。

2.多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒有積極主動(dòng)地將心理健康教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，心理健康教育的內(nèi)容過于片面，學(xué)校在開展心理健康教育工作的時(shí)候，將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提高學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的自信心等方面，缺乏對(duì)學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。更重要的是學(xué)校在開展心理健康教育的過程中，出現(xiàn)了德育化和醫(yī)學(xué)化的傾向，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的教育模式。有不少學(xué)校簡(jiǎn)單生硬地說教，生搬硬套心理學(xué)概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)，甚至要學(xué)生背大量的名詞解釋，有的還規(guī)定了不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這種做法不但不利于學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理健康教育的正常進(jìn)行。

3.缺乏經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備。由于沒有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校沒有建立心理咨詢室，即使有極少數(shù)的學(xué)校建立了咨詢室，但面積嚴(yán)重不足，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，亟待改善。還有個(gè)別的學(xué)校咨詢室是與學(xué)校其他管理部門混在一起，并與其他部門共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實(shí)，沒有專職人員，沒有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅。

4.缺乏專業(yè)教師，現(xiàn)有心理健康教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前，從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。據(jù)調(diào)查，我市目前共有32名教師獲得心理咨詢師資格，僅占全市教師總數(shù)的0.12%，其他從事心理健康教育及輔導(dǎo)工作的均為兼職教師或團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員。

5.在輔導(dǎo)上，偏重于學(xué)校，忽視家庭、社會(huì)的支持與配合。普遍存在“關(guān)起門來搞”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專家教授來開幾次講座，看上去挺重視的，但心理健康教育的真正目的并沒有達(dá)到。可以斷言，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的，是沒有多少教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的大部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過的。

6.缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機(jī)制的約束。心理健康教育目前沒有制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，沒有相應(yīng)的管理體系和評(píng)價(jià)體系，對(duì)心理咨詢室的建設(shè)也缺乏具體的規(guī)格和配置要求，對(duì)使用的教材和課程設(shè)置沒有明確規(guī)范，沒有建立定期檢查評(píng)價(jià)制度，這些都導(dǎo)致心理健康教育工作難以落到實(shí)處。

二、改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作的對(duì)策及建議

（一）教育行政層面

1.成立專門組織與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括成立專門的研究協(xié)會(huì)。成立專門機(jī)構(gòu)有利于加強(qiáng)工作指導(dǎo)以及檢查督導(dǎo)，確保各項(xiàng)要求得到實(shí)施。同時(shí)，專門機(jī)構(gòu)可以專心集中力量開展研究工作，把成果進(jìn)行資源共享，完善交流培訓(xùn)，形成互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理健康信息的動(dòng)態(tài)檔案管理網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警系統(tǒng)。

2.配備專職的心理教師，規(guī)范使用教材資料。專業(yè)師資缺乏是制約心理健康教育工作的最大障礙，不能僅僅用兼職教師來開展這一工作，要提供編制和經(jīng)費(fèi)保障，硬性規(guī)定學(xué)校必須逐步配備相應(yīng)數(shù)量的專職教師。除此之外，學(xué)校使用教材資料需要通過專業(yè)審核認(rèn)可，建議在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)領(lǐng)域成立中小學(xué)心理健康教育專家組，做好專業(yè)內(nèi)容的把關(guān)工作。只有具備了高質(zhì)量的師資和科學(xué)的教材，才能保證心理健康教育工作的科學(xué)性。

3.建章立制，形成科學(xué)的工作規(guī)范。制定學(xué)校心理健康教育規(guī)程，并建立健全考評(píng)制度，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作年度考核。目前，各校開展心理健康教育的方式方法形式多種多樣，沒有基本參照標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此效果難以保障，必須就此專門建立規(guī)章制度，從而規(guī)范教師設(shè)置、課程開設(shè)、教材選用、活動(dòng)開展以及心理咨詢室的建設(shè)等等，比如對(duì)心理咨詢室的建設(shè)提出明確具體的要求，規(guī)格和配置標(biāo)準(zhǔn)要明確，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)；又如建立心理健康教育示范校制度等。

4.在市縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)設(shè)立心理健康教育專職教研員。心理健康教育要能夠大面積推行，必須設(shè)置專職教研人員，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和指導(dǎo)，在教研體系中納入與其他學(xué)科同等的地位。由于該學(xué)科教學(xué)及咨詢輔導(dǎo)工作的特殊性，在中小學(xué)又有著先天的不足，學(xué)校非常需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，市縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)專職心理健康教育教研員的設(shè)置就顯得尤為必要。

5.加大培訓(xùn)力度，定期開展各級(jí)各類心理健康教師培訓(xùn)。一是面向廣大專兼職心理教師開展心理健康教育骨干教師培訓(xùn)；二是開展國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)取得心理咨詢師證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；三是對(duì)心理骨干教師和已經(jīng)獲得咨詢師證的教師，開展心理輔導(dǎo)與咨詢操作實(shí)務(wù)的提高培訓(xùn)和心理課教學(xué)操作培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重實(shí)效性，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與案例研究、實(shí)踐結(jié)合；培訓(xùn)形式可以是到培訓(xùn)院校集中培訓(xùn)，也可以組織名師送培到校，還可以是圍繞某些主題進(jìn)行專題研討和交流。

6.加大經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)相關(guān)待遇，完善心理教育設(shè)施，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。開展心理健康教育活動(dòng)必須有大量的人力物力支持，但在實(shí)際操作中因缺乏明確依據(jù)，存在心理輔導(dǎo)教師待遇津貼得不到落實(shí)，職稱評(píng)定困難等問題，即使建立了隊(duì)伍也存在師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、易流失的隱患，影響心理健康教育的正常開展；而且在心理咨詢（輔導(dǎo)）室的軟硬件建設(shè)等方面，也需要大量的經(jīng)費(fèi)支出。因此，提供充足的資金支持，明確教師職稱待遇等一系列問題都是非常必要的，需要教育相關(guān)部門對(duì)經(jīng)費(fèi)的來源進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，并確保?？顚Ｓ?。

（二）學(xué)校層面

1.達(dá)成共識(shí)，形成合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵，是搞好心理健康教育工作的先決條件。全面統(tǒng)籌，多個(gè)部門協(xié)調(diào)合作，將心理健康教育作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢與其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，搭建一個(gè)由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，成員由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成，在每學(xué)期的開學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。

2.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生至少有一半的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過，很多的心理問題均來源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育，效果是很有限的。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

3.定期檢查，建立學(xué)生心理檔案。本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的手段和方法，選用信度和效度較高的心理測(cè)查量表，以普查為基礎(chǔ)定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理歸檔，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，并做好后期的跟蹤服務(wù)工作。這可以有效地將可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)查找出來，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學(xué)生中的影響。

4.全員、全方位和多層次、多形式地開展心理健康教育。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢室。實(shí)踐證明，要切實(shí)開展好心理健康教育工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)室，配備一至兩名專職教師。二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程。通過課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)；在課堂上經(jīng)過對(duì)某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理熱線、心理信箱，讓學(xué)生能自由吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶；通過舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座等方式，來普及心理健康知識(shí)；也可以開設(shè)心理健康知識(shí)宣傳欄，定期出版有較強(qiáng)可讀性的小報(bào)或類似刊物，比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身問題。

事實(shí)證明，中小學(xué)生心理健康教育問題正在引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)把開展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅(jiān)定地開展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點(diǎn)，成為學(xué)校教書育人的“助推器”。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來稿。

（作者單位：云南省保山市教育教學(xué)研究所，保山，678000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪