康文芳

作為義務(wù)教育階段中的小學教學與中學教學是一脈相承的兩個教學階段，中學教學的基礎(chǔ)來源于小學教學，同時又是對小學教學的深入和擴展，這兩個教學階段既相輔相成又各自獨立。因此，加強中小學教學的有效銜接，是促進課程改革的需要，是促進學生健康成長的需要。如何使學生平穩(wěn)的過渡到初中的學習生活，兩年來，我們學校進行了認真的探索和實踐。在研究中，結(jié)合我校實際情況，合理的設(shè)計活動內(nèi)容，將研究與實踐相結(jié)合，嚴格遵循實驗的程序，探索中小學教學有效銜接的途徑和方法，形成可操作的實踐模式。這項研究，為我們的教學提供了實踐依據(jù)，有效地促進了學生的全面發(fā)展，促進了教師專業(yè)化成長，促進了學校整體教學質(zhì)量的提升。

一、《中小銜接》是新形勢下教育的需要

現(xiàn)在，在新課程理念落實基礎(chǔ)上，初中和小學在階段在培養(yǎng)目標、教學方法、和評價手段等方面存在著一定的不同，小學階段取消了升學考試，中學卻用一張卷紙定下孩子的中考學校的未來，從而使部分小學生進入初中以后自己的壓力過大，學習上又有很多學科的加重、從很多方面都照成影響。從而使學生的學習心態(tài)等方面出現(xiàn)了個性化的差距。

二《中小銜接課題研究》是學生良好學習習慣養(yǎng)成的需要

小學生升到初中之后，這是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)身，中小銜接雖然在義務(wù)教育上是自然的銜接與過渡，可是學生的學習方法，學習習慣卻有很大的不同，學生的習慣養(yǎng)成較差，導致到了初中后不會學習，經(jīng)常聽到初中教師這樣的意見：新上來的初一學生們的習慣特別不好，學習方法和態(tài)度上都存在這問題。上課不知道聽講，聽課不會記筆記，回家的作業(yè)總是完成的不好，課堂上不會傾聽別人說話，沒有學習方法，錯題集不會整理，規(guī)范性很差。這些埋怨、質(zhì)疑反映出目前中小學銜接存在的問題較多，原因雖然新課程下課程標準對于中小學銜接是很融洽的，但小學沒有升學率，相對來說小學校園充滿了和諧與人文，而中學卻要面臨中考會有很大的壓力，中小學的巨大反差導致教師教得累，學生學得苦，造成了學生多方面的不適應(yīng)，學生升入初中后，要從行為習慣、自理能力、學習方法、思維方式和心理認知等多方面進行深度調(diào)整才能適應(yīng)新的學習生活環(huán)境。

三“中小銜接”是學生良好生活習慣養(yǎng)成的需要

現(xiàn)在的小學、初中教育體系我們是分段實施，由于中小學之間在教學環(huán)境，課程內(nèi)容，教學方法等方面存在著差異，使得小學畢業(yè)生在升入中學之后普遍感到不能立即適應(yīng)中學的學習生活，阻礙其發(fā)展。

四、開展各項中小銜接活動

（一）加強學習，夯實教師的理論知識實驗開始學校組織全體實驗教師，在市學院參加了市學院馬主任主講的《學習策略與學習方法初探》專題講座，接下來有聽了魏老師的《例談中小學生良好習慣的培養(yǎng)》課題研究專題講座。講座中，馬主任針對學生學習策略的方式、方法深入淺出、聲情并茂地列舉了很多形象、生動而又實實在在的例子。魏老師用樸實的話語，全新的教育理念，向全體實驗教師介紹了學生良好行為習慣培養(yǎng)的策略，使全體實驗教師大開眼界，明確了研究的方向。組織部分實驗教師參加了區(qū)科研室的課題開題培訓活動，使大家進一步明確了課題研究的方式、方法，促進了實驗教師科研能力的提升。

（二）加強指導，提高課題研究的實效性

剛開始實驗學校就對全體實驗教師進行了撰寫個人專題研究計劃的輔導、指導科學確定每位老師的實驗因子確定，保證了課題研究的順利高效。

（三）開展豐富多彩的活動，深化課題研究課題組教師能積極深入附中的語文、數(shù)學等課堂進行聽課、學習（聽課累計15節(jié)）。每次聽課后，實驗教師都能虛心向附中教師請教，及時了解初中課堂教學及學生學習特點。積極參與與對口中學的座談交流活動，查找問題，尋求解決策略，確保實驗因子的優(yōu)化實施。

推行聽課制度，相互學習，共同提高。領(lǐng)導聽課指導，促進教學質(zhì)量的提高同伴互助互學，共同進步成長每位實驗老師每個學期到對口中學聽課至少15節(jié)，在聽課活動中，不僅增進教師之間的相互了解溝通，在從教育的共性與學科的個性中吸取養(yǎng)分，老師們相互學習，交流教學中遇到的問題，從而提高教學質(zhì)量。

在中學的課堂中，老師課堂生成的東西很多，語言簡潔明了，自然而然流露出的內(nèi)才令人佩服，老師們能針對每一項小題目引發(fā)思考，使整個課堂都充溢著濃濃讀書氣息。初中老師在教學設(shè)計上非常注重課外知識的拓展，在把握教材上非常的準確，根據(jù)不同班級制定不同的教學方法，在教學過程中，老師用激趣的方法努力調(diào)動學生的積極性，同時重視學生的思維方面的訓練。在教學環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，每一處都有亮點。

五、點滴收獲

（一）在研究的過程中讓老師們不斷的反思，交流，讓老師們在研究中得到成長，在反思中進步，通過研究老師的研究水平明顯提升，學校的研究氛圍也愈加濃厚，老師們把自己的研究所的寫在教學日記上，并在小看上發(fā)表。

（二）學校根據(jù)不同階段的研究情況，開展教研課，及時的進行交流，是老師們隨時隨地掌握研究動向。課題的研究還可以加大力度向深層拓展。

（三）本次課題研究工作結(jié)題并不是研究工作的完結(jié)，我校會以這個課題研究為契機，將延續(xù)中小銜接課題的研究，把取得的成果作為今后研究的依據(jù)，讓它真正成為指導我們今后教學的重要理論依據(jù)，我們將不斷地深化研究，未來的路還很長，我們將一如既往，潛下心來研究，為學生的終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

總之，我校進行此課題的研究取得了可喜成績，同時也發(fā)現(xiàn)很多不足及有待解決和研究的問題。今天的課題，既是對前一階段工作的總結(jié)，也是對今后課題研究的開始。相信在今后的研究過程中我們會從中吸取一定的教訓，這些都會成為今后課題研究的寶貴資料。

（作者單位：遼寧省撫順市順城區(qū)將軍二校）