羅東嬋

【摘 要】本文從“教學(xué)前，選取、加工案例；教學(xué)中，呈現(xiàn)、探討與解讀案例；教學(xué)后，分析相近案例，鞏固提高”三個方面闡述案例教學(xué)法在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活與哲學(xué) 案例教學(xué) 實踐能力 鞏固提高

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0090-02

案例教學(xué)法是開放性教學(xué)方法，強調(diào)在教學(xué)中把學(xué)生引入案例特定的情境，使學(xué)生在真實性、趣味性、教育性的情境中，通過人與環(huán)境對話、師生對話、生生對話，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的溝通交流能力、思維能力和分析、解決問題能力。高中《生活與哲學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強，對學(xué)生的思維能力有較高要求。把案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)之中，能使學(xué)生更好地理解課程知識，正確地看待自然、社會現(xiàn)象，追求有意義的人生。

一、教學(xué)前，選取、加工案例

案例，是案例教學(xué)法實施的基礎(chǔ)。為了更好地實施案例教學(xué)法，筆者在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，針對不同的教學(xué)目標，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，多方面選取、加工案例，為在課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)法建立良好的基礎(chǔ)。

首先，多主體選取、加工案例。教學(xué)是一項多元主體共同參與的實踐活動，就狹義而言，教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的實踐活動；就廣義而言，教學(xué)是學(xué)校、家長、社會共同參與的實踐活動。因而，在《生活與哲學(xué)》教學(xué)實踐中，應(yīng)當發(fā)揮多元主體的優(yōu)勢，選取、加工案例，使案例適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。在《第四課認識運動 把握規(guī)律》的教學(xué)過程中，筆者依托合作學(xué)習(xí)小組選取、加工案例。如關(guān)于物理性質(zhì)的變化、化學(xué)性質(zhì)的變化、生命有機體的新陳代謝、自然現(xiàn)象等方面均有關(guān)于“運動”的案例，A 組選取、加工了水由液態(tài)變化汽態(tài)、固態(tài)的案例；B 組選取、加工了水循環(huán)—— 從小溪到海洋，水蒸發(fā)為水汽再變?yōu)橛晁陌咐籆 組選取、加工了地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、晝夜更替，以及游泳、田徑等奧運會體育項目比賽的案例。同時，筆者還通過集體備課、加強與家長聯(lián)系等途徑，為課程教學(xué)選取加工案例。相比之下，通過集體備課生成的案例更貼近教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的教育性，而通過家校合作生成的案例更具趣味性、鮮活性。

其次，多途徑選取、加工案例。信息技術(shù)的發(fā)展為豐富教學(xué)資源提供了便利。筆者在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，通過瀏覽國內(nèi)知名新聞網(wǎng)站、政府門戶網(wǎng)站、知名論壇等，從社會新聞、時政要聞、歷史事件中選取適合《生活與哲學(xué)》的案例。如筆者通過新聞網(wǎng)站搜索、加工了馬航 MH370 航班失事案例，通過分析航班失事后給航空出行、股市、旅游等方面帶來的不良影響，向?qū)W生闡明“聯(lián)系的普遍性”這一知識。另外，筆者還通過圖書館查閱資料，為課程教學(xué)選取案例，如圍繞“人類社會是發(fā)展的”這一原理，到縣圖書館查閱縣志，加工本縣經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)案例。同時，筆者還通過訪談、總結(jié)為課程教學(xué)準備案例，如圍繞“人能夠能動地認識世界”這一知識，對建筑工人等進行訪談，并總結(jié)提煉訪談內(nèi)容，使之成為適用于教學(xué)實際的案例。

二、教學(xué)中，呈現(xiàn)、探討與解讀案例

呈現(xiàn)、探討和解讀案例，是案例教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)。為了更好地實施案例教學(xué)法，筆者在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，根據(jù)已經(jīng)選取、加工的案例，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容進行展示，讓學(xué)生在探討交流和教師的解讀中獲得知識、提高能力。

首先，多方式呈現(xiàn)案例。多媒體技術(shù)為《生活與哲學(xué)》課程教學(xué)提供了便利。筆者根據(jù)“認識運動 把握規(guī)律”的教學(xué)要求，通過多媒體呈現(xiàn)了相關(guān)案例。如通過 PPT 向?qū)W生呈現(xiàn)水的形態(tài)的變化，通過視頻+旁白向?qū)W生呈現(xiàn)水循環(huán)、奧運健兒競技等案例。同時，筆者通過 PPT+ 視頻向?qū)W生呈現(xiàn)了火山爆發(fā)帶來的連鎖反應(yīng)。呈現(xiàn)案例的方式多種多樣，既有圖片，又有文字；既有視頻，又有旁白，較好地呈現(xiàn)了教學(xué)案例，為學(xué)生掌握知識提供了良好的條件。

其次，多層次解讀案例。在“堅持整體與部分的統(tǒng)一”這一知識的教學(xué)中，筆者按照慣例，選取加工了“二戰(zhàn)中的考文垂”為案例。這一案例講述了二戰(zhàn)中，英國首相丘吉爾得知納粹德國發(fā)動代號為“月光奏鳴曲”的空襲后，為了不讓納粹德國知道英國情報部門已經(jīng)破譯新密碼，而犧牲考文垂，讓考文垂遭受了長達 10 小時的空襲。通過解讀這一案例，學(xué)生很快就能理解“整體與部分的辯證關(guān)系”。實際上，這已經(jīng)達到了課程的教學(xué)目標。但是，筆者不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生對這一案例作進一步思考：犧牲考文垂，以巨大代價瞞過納粹德國、保住“超級機密”是不是道德的？通過師生共同討論，形成了不同意見：A 組認為這是不道德的，因為考文垂的人民、財產(chǎn)與英國其他城市乃至世界其他任何國家的任何城市的人民、財產(chǎn)并沒有高低貴賤之分，不應(yīng)犧牲此而保住彼；B 組認為，這是戰(zhàn)爭，如果不犧牲考文垂，二戰(zhàn)可能延續(xù)更長，這樣就更加不道德；D組認為這不能用道德來評價。雖然這并不是課程考查所需要的，但著實提高了學(xué)生的思辨能力和思想認識水平。

三、教學(xué)后，分析相近案例，鞏固提高

課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的案例十分有限，顯然，不能只依賴于課堂案例來對學(xué)生進行教育，而應(yīng)當讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會分析相近案例，在分析中鞏固提高，進一步認識自然、社會和人生。

首先，結(jié)合社會發(fā)展分析相近案例，提高思維能力。如在“世界是永恒發(fā)展的”這一教學(xué)活動之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了中國改革開放以來的經(jīng)濟社會發(fā)展，如 GDP 的增長、公共服務(wù)產(chǎn)品的豐富、教育水平的提高、醫(yī)療水平的提高等方面。通過分析，學(xué)生不僅深化了對“發(fā)展具有普遍性”這一知識的理解，而且懂得了對改革開放的認識本身也是一個不斷發(fā)展、由淺入深的過程。筆者還引導(dǎo)學(xué)生分析了 20 世紀美國大蕭條帶來的惡性影響、厄爾尼諾現(xiàn)象、全球變暖等案例，使學(xué)生深化了對“世界是普遍聯(lián)系的”這一知識的理解。另外，筆者圍繞“創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展”這一知識，引導(dǎo)學(xué)生分析了火槍、大炮、飛機等武器的發(fā)明、制造、使用相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對“創(chuàng)新”這一主題進行多角度思考。由于引導(dǎo)學(xué)生分析了與課題教學(xué)案例相近的案例，學(xué)生的視野開闊了，思維能力也得到了提高。

其次，結(jié)合日常生活分析相近案例，提高實踐能力。日常生活為學(xué)生所熟悉，他們在日常生活中購物、消費、享受服務(wù)，有著接觸大量生活案例的機會。應(yīng)當充分利用這些機會，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熟識的日常生活經(jīng)驗分析相近案例，使他們的實踐能力得到進一步提高。筆者在“人能夠能動地改造世界”這一教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對城市道路建設(shè)、城市房地產(chǎn)開發(fā)、耕地的開發(fā)與利用等相關(guān)案例進行分析，使他們懂得應(yīng)當有節(jié)制地開發(fā)利用土地，保護用地。在“人的價值”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞個人的價值評價問題進行分析，如對自身的價值的評價、任課老師的評價。通過對相關(guān)相近案例的分析，學(xué)生的實踐能力得到提高。他們不僅深化了對社會生活和日常生活的理解，而且對其價值與價值判斷等方面形成了新認識。

（責編 盧建龍）