游本慧

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)決定了其內(nèi)容不可能像語(yǔ)文及思品等課程那樣極富思想性、趣味性、故事性、教育性。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師照本講例題，學(xué)生依書練習(xí)題，錯(cuò)了再講，講了再練，機(jī)械單調(diào)，周而復(fù)始，極易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，厭學(xué)低效。然而課堂高效率又是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，為此我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

一、分析學(xué)生，問(wèn)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

《學(xué)記》中說(shuō)；“菩問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)——先其易者、后其節(jié)目”，也就是說(shuō)我們要充分了解、熟悉、預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性：如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易解答，也就無(wú)法提高學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為：提問(wèn)最好問(wèn)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。首先了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，才能找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力提高與發(fā)展的問(wèn)題。其次，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，在及時(shí)糾錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己在讀寫中所犯錯(cuò)誤印象深刻，有效避免了錯(cuò)誤再次發(fā)生。

二、為合作交流的提供機(jī)會(huì)

“三人行必有我?guī)?。”合作學(xué)習(xí)從古至今都受到重視，合作學(xué)習(xí)既能改善同學(xué)之間的人際關(guān)系，還能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最高水平，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念。

例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”，有位教師為了讓學(xué)生弄清車輪為什么要做成圓形這一道理，設(shè)計(jì)以四人一組為單位組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究這一問(wèn)題。試驗(yàn)分以下幾個(gè)步驟：①用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形等紙片，用牙簽做車軸，試著滾動(dòng)：②比較滾動(dòng)不同形狀輪子會(huì)有什么不同的感覺(jué)？③根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)車輪要設(shè)計(jì)成圓形的原因。通過(guò)這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又增?qiáng)了學(xué)生的探索合作交流的能力，發(fā)揮了集體的智慧，真正使學(xué)生“知其然，而知其所以然”。整節(jié)課的亮點(diǎn)也會(huì)隨著學(xué)生的交流而體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生存在著明顯的個(gè)性差異，合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的，可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，能夠使他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，與學(xué)生一起“玩”數(shù)學(xué)

孩子的天性就是“玩”，在“玩”中學(xué)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，創(chuàng)造一些“玩”的機(jī)會(huì)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了解的四則混合運(yùn)算方法后，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，可讓學(xué)生用撲克牌進(jìn)行算“24”的游戲，并課內(nèi)開(kāi)展“計(jì)算小能手”的競(jìng)賽活動(dòng)，大大提高了學(xué)生計(jì)算的積極性和計(jì)算能力。又如在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的幾何圖形后，我讓他們準(zhǔn)備了各種各樣的圖形，折一折、剪一剪、拼一拼，通過(guò)4人小組合作，開(kāi)展設(shè)計(jì)各種圖形的活動(dòng)。大家積極動(dòng)腦、動(dòng)手，暢談自己的設(shè)計(jì)理念，極富想象力。最后評(píng)出優(yōu)勝組，并把他們的作品展示在班級(jí)宣傳欄上，大家都覺(jué)得特別有成就感，認(rèn)為數(shù)學(xué)課太有趣了。

五、巧妙處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。一位教師在教“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題：關(guān)于角的知識(shí)，你知道些什么？學(xué)生們有說(shuō)羊角、尺子角，有的甚至說(shuō)人民幣的“角”。教師又問(wèn)道：數(shù)學(xué)中的角與剛才說(shuō)到生活中的角相同嗎？請(qǐng)你畫一個(gè)你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過(guò)程中，顯露了不同的認(rèn)知水平，互相啟發(fā)、交流，初步建立了角的表象。這樣，教師能把握好教材，巧妙地將生成的課外資源潛移默化為預(yù)設(shè)的課堂資源，成為教學(xué)的亮點(diǎn)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣的方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)裕豐校區(qū)）