李金妹

我們的信息技術(shù)課堂是一個(gè)有生命的整體，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對翅膀，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，兩者缺一不可。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如何讓“預(yù)設(shè)”更好地為“生成”服務(wù)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、關(guān)注課堂，不拘泥于預(yù)設(shè)，讓課堂呈生機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，面對的是一群活生生的人，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，我們要提高課堂應(yīng)變能力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，充分利用生成性資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。因此，動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的升華，我們的課堂需要?jiǎng)討B(tài)的生成。

片斷1：展示兩張學(xué)生制作的幻燈片，A學(xué)生的作品有動(dòng)畫、聲音效果，B學(xué)生的作品沒有動(dòng)畫、聲音效果。

師：同學(xué)們，你們更喜歡哪位學(xué)生的作品，喜歡作品的哪些方面？

生1：我喜歡A學(xué)生的作品，因?yàn)檫@幅作品有動(dòng)畫效果，所以我很喜歡。

生2：我喜歡A學(xué)生的作品，因?yàn)檫@幅作品還有聲音效果。

教師板書：動(dòng)畫、聲音效果

生3：老師，如果B學(xué)生的作品也有動(dòng)畫、聲音效果的話，我也會(huì)喜歡的。

（這樣的回答我在課前是沒有預(yù)設(shè)到的，仔細(xì)一想，是呀，如果B學(xué)生的作品也有動(dòng)畫、聲音效果的話，相信大家也都會(huì)喜歡的。）

師：那么你們有什么好的建議呢？（學(xué)生紛紛舉手）

生4：給他加上動(dòng)畫、聲音效果：

生5：我給他添加動(dòng)畫、聲音效果。

師：你真是一個(gè)樂于助人的好學(xué)生呀，就請你上來幫幫B學(xué)生吧。

師：不過老師有個(gè)要求，那就是你一邊演示，一邊要把過程也講出來，好嗎？其他同學(xué)就來當(dāng)評委，看他是否有動(dòng)畫、聲音效果？

通過兩幅作品的比較，學(xué)生很自然地會(huì)喜歡A學(xué)生有動(dòng)畫、聲音效果的作品，但有學(xué)生提出來要給B學(xué)生加上動(dòng)畫、聲音效果，這是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。于是我迎合學(xué)生的心里想法，就將B學(xué)生的作品作為本節(jié)課的演示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下面新的生成打下了基礎(chǔ)。學(xué)生來當(dāng)評委，這就要求學(xué)生要看好，聽好，評好，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，更能體現(xiàn)新課程的要求。

二、捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，激發(fā)信息技術(shù)課堂生命活力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

（一）將錯(cuò)就錯(cuò)，放大錯(cuò)誤，激發(fā)認(rèn)知沖突

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外錯(cuò)誤時(shí)，我不是回避或者遮蓋，更不是輕描淡寫一帶而過，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，放大“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)他們從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，給他們一些研究爭論的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在爭論中分析、反駁，在爭論中明理，在爭論中內(nèi)化知識。

在課堂上，我不是將錯(cuò)誤一筆帶過，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，放大了錯(cuò)誤，從而收獲了錯(cuò)誤帶來的精彩。將錯(cuò)就錯(cuò)，放大錯(cuò)誤，猶如“一石擊水”，激發(fā)了認(rèn)知沖突，激活了他們的思維，從而也激起了他們強(qiáng)烈的探求知識的愿望和動(dòng)力。

（二）展錯(cuò)議錯(cuò)，引發(fā)碰撞，自主建構(gòu)知識

錯(cuò)誤能否成為資源，關(guān)鍵在于我們能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思和比較。我們必須給學(xué)生提供充分的反思、交流的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也必然是豐富多彩的，其中也包含著一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和想法。抓住和利用這些多樣化的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

反思我們的課堂，學(xué)生總是不斷犯“錯(cuò)誤”的過程，就是不斷改進(jìn)錯(cuò)誤，完善方法的過程。我們要利用這一資源，讓學(xué)生在治錯(cuò)的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深化對知識的理解和掌握，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一次新的學(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“失敗者”向成功者的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，獲得豐富的生成資源

信息技術(shù)學(xué)科課的特點(diǎn)是學(xué)生要?jiǎng)邮植僮鲗W(xué)習(xí)，新課標(biāo)非常注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。體驗(yàn)信息技術(shù)探究的全過程，在這過程中我們可以獲得豐富的教學(xué)資源。比如：讓學(xué)生課前做，捕捉學(xué)生課前的體驗(yàn)資源：課前認(rèn)真設(shè)計(jì)“課中做”，收集學(xué)生多維生成的資源：課后拓展延伸，收集持續(xù)生成的資源。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、獲得發(fā)展的場所。學(xué)生的做中思、做中學(xué)便由此展開。恰當(dāng)?shù)刈プ?dòng)態(tài)生成的時(shí)機(jī)和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí)：當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)細(xì)微的變化時(shí)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的錯(cuò)誤時(shí)：當(dāng)師生互動(dòng)中學(xué)生隨機(jī)冒出的精彩火花時(shí)：當(dāng)教師設(shè)身處地地?fù)Q位思考時(shí)，都是意外的動(dòng)態(tài)生成資源利用的好機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，在課堂教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”的步驟由教師導(dǎo)演下去，結(jié)果將無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，信息技術(shù)課堂將因此而變得機(jī)械呆板：但如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”，也會(huì)因缺乏有效的控制和引導(dǎo)，出現(xiàn)“放而失度”的現(xiàn)象。因此，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性有留白，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開放地納入不速之客的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用：對消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）