梅妤紅

[摘要]幼兒期是各種能力發(fā)展最迅速的時期，幼兒各種能力的培養(yǎng)尤為重要，特別是動手能力。本文結(jié)合本園的實際幼兒種植活動，從“創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣：意外的探究活動中激發(fā)幼兒動手的興趣：多鼓勵，增強幼兒的自信心，讓幼兒大膽的嘗試：家園合作，培養(yǎng)幼兒的動手能力?！彼膫€方面淺談幼兒動手能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]陶行知；種植活動；幼兒；動手能力；策略

著名學(xué)前教育家張家麟先生曾經(jīng)說過“要教育一個孩子會動手做事?！贝笞匀皇侵R的寶庫，是活教材。本園地處農(nóng)村，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育中發(fā)揮重要作用的資源。因此，本文利用利用本園有特的“種植”活動，發(fā)展幼兒的動手能力。

一、創(chuàng)造動手環(huán)境，培養(yǎng)動手興趣

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓孩子親近自然”?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣，“環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。種植活動：探索黃瓜種子發(fā)芽需要多少的用水量

在本次探究黃瓜種子發(fā)芽需要多少的用水量的活動之前。根據(jù)我們之前的調(diào)查，有的是10毫升，有的是15毫升，有的20毫升，還有的25毫升，5天澆一次，需要澆水4次。于是，我們的孩子就開始分組進行實驗，由于需要看水的毫升量，我們在活動之前，孩子們已經(jīng)掌握了，所以，下面只需要我們孩子們把多少毫升水準(zhǔn)備好，然后澆灌在種子上面就可以了。

在整個活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是很愿意參加到這種活動中來的，因為愛玩水是孩子們的天性，請孩子們澆水，取水孩子非常樂意，營造了一個良好的孩子們喜歡的動手環(huán)境。在操作過程中，孩子能夠一起合作，一個取水量，另個負責(zé)澆灌，這些實際性的操作都可以培養(yǎng)孩子們動手能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究活動，激發(fā)動手欲望

陶行知先生在“生活教育”理論中特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。作為教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)陶行知的“生活教育”理念，探索生活化的課堂模式。種植活動：探索10毫升水是多少

之前探究黃瓜苗發(fā)芽需要多少水？10毫升的水最適合黃瓜苗的成長。這就形成一個新的探究點，那多少水是10毫升呢？于是，在家長的幫助下，孩子知道測量水的多少毫升需要用量杯，整個操作的過程中，我們班孩子都積極參與了，我把孩子分成6組，每組的孩子都參與進來，量出10毫升的水。

在整個活動中，新的探究點是孩子們形成的，自己動手測量10毫升的水，遇見不懂的會主動問老師，孩子們通過自己動手操作，獲得了如何測量水的經(jīng)驗，體驗了動手操作帶來的快樂。

三、鼓勵大膽嘗試，增強動手信心

《剛要》中指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心?！币虼?，當(dāng)孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動手操作能力也得到相應(yīng)的提高。

種植活動：讓孩子們探究如何正確采摘黃瓜

孩子們散步的時候發(fā)現(xiàn)黃瓜苗長了黃瓜，一路上就告訴我，老師黃瓜苗長黃瓜了，看著孩子們興奮的樣子，于是，我就帶著孩子們一起去看黃瓜。我們班楊燁楠說“我們把黃瓜采下來吧。”這句話一出，孩子們都迫切想要把黃瓜采下來，可是在采摘黃瓜的過程中，孩子們被黃瓜剌了一下，很多孩子都不敢采摘黃瓜了。于是，我就帶著孩子們一起回去討論，怎么采摘黃瓜菜才能不疼，我們咨詢了我們班阿姨，阿姨告訴我們最好要繞過黃瓜身上刺刺的東西，于是跟著阿姨說的，我嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)，黃瓜順利采摘下來而且沒有刺到。

在整個活動中，孩子們雖然第一次采摘黃瓜沒有成功，但是借鑒阿姨以及自己討論的結(jié)果，最后成功采摘黃瓜，我相信這一刻孩子特別幸福，因為通過他們自身的努力，獲得了肯定，孩子們不僅膽子變大了，而且動手能力提高了。

四、促進家園合作，培養(yǎng)動手能力

蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在他的手指尖上?！笔质恰爸腔矍吧凇弊鳛橛變簣@教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

種植活動：給黃瓜稱重

因為孩子嘗試了正確采摘黃瓜的方法，這次散步的時候發(fā)現(xiàn)了三條黃瓜，他們就用這個正確的方法把黃瓜都采摘下來了。黃瓜采下來了，有幾個男生說：“我覺得這條黃瓜最重，我想吃這個?！庇钟械暮⒆诱f：“這條才重呢？”帶著孩子們的疑問，于是，我們就開展了一個比較黃瓜的重量大小的活動。這時候我讓孩子們請家長幫忙，怎么樣正確稱出黃瓜的重量。經(jīng)過家長的幫忙，孩子嘗試給黃瓜們稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一條最重，第三條第二重，第二條最輕。

本次活動中孩子們通過自己動手稱出黃瓜的重量，動手能力得到了提升，這跟我們家長資源的有效配合是密不可分的，把家長切實參與到幼兒園的教育活動中來，我們的孩子的動手能力才能得以更好的成長。

總之，一個人能力的形成是一個長期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，因此，培養(yǎng)一個人的動手能力，應(yīng)該貫穿在其人生的整個過程中，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，我們一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進腦的發(fā)展，首腦并用。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）