孫麗

[摘要]《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)音樂(lè)要注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的審美來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)追求音樂(lè)技能的提高，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何通過(guò)音樂(lè)教育到達(dá)情感教育的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；情感；教學(xué)

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)就是情感。情感是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)情感上的理解和體會(huì)才會(huì)真正喜歡上音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要把握好音樂(lè)中所要表達(dá)的情緒和情感，讓學(xué)生們身臨其境的去感受，帶著正確的情感去歌唱，在共同情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。而這種音樂(lè)情感的培養(yǎng)不能停留在音樂(lè)表面，真的要深入內(nèi)心，從作者的內(nèi)心出發(fā)，再轉(zhuǎn)移到自己內(nèi)心，才能真正做到情感的撥動(dòng)。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感

情感需要情感的熏陶，音樂(lè)藝術(shù)是情感的結(jié)晶。一首杰出的音樂(lè)作品蘊(yùn)含著作者深厚的感情，形式美，有韻味，外在的藝術(shù)美更加吸引學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該顯得格外的輕松愉快。這樣，在教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在音樂(lè)的海洋中。而在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)置問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)探究音樂(lè)的情感的興趣。例如：歌曲《摘草莓》是一首動(dòng)聽(tīng)的兒童歌曲，它的旋律動(dòng)人悅耳，它的節(jié)奏歡快活潑，它的歌詞樸實(shí)真摯，作者高度贊揚(yáng)了一名農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了這首曲子，在會(huì)唱的基礎(chǔ)上，教師就可以從歌詞和語(yǔ)調(diào)上給學(xué)生們分析曲中蘊(yùn)含的情感，提問(wèn)學(xué)生為什么小姑娘舍不得吃那么好吃的草莓。經(jīng)過(guò)分析學(xué)生們自然的就明白了那是因?yàn)樾」媚镆o老奶奶吃草莓。又如歌曲《小松樹(shù)》中朗朗上口的歌詞和輕快的韻律，學(xué)生們感受到了蓬勃的朝氣，也明白了小松鼠是如何成長(zhǎng)的，更深層的含義是祖國(guó)的花朵們都在祖國(guó)的灌溉哺育下茁壯成長(zhǎng)。

二、講解背景，激發(fā)學(xué)生的情感世界

任何一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品都隱藏著作者深刻的情感在其中，而這些情感的產(chǎn)生都有一定的社會(huì)背景和個(gè)人經(jīng)歷，作者通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的情感，賦予這些情感美的感受和一定的教育意義。教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生能真切的感受到歌曲背后的背景，渲染特定的氛圍，為體驗(yàn)情感做鋪墊。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中要充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展起來(lái)。例如，六年級(jí)課本中有一首《長(zhǎng)城謠》，由于現(xiàn)代的小學(xué)生生活幸?？鞓?lè)，他們不知道當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和生活的艱難，他們體會(huì)不到當(dāng)時(shí)人們是如何生活在水深火熱中，自然不會(huì)了解其中的疾苦，演唱不出其中的悲傷之情。因此教師肯定要先介紹這首歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作的環(huán)境，利用多媒體播放相關(guān)視頻和有渲染力的照片，讓學(xué)生們有一定的知識(shí)了解，為之后的演唱做鋪墊，那么這樣一來(lái)很快就打開(kāi)了同學(xué)們的情感世界，他們也能深刻的感受到其中的悲憤和雄心壯志，以情引情，讓學(xué)生們?cè)谘莩斜磉_(dá)出這種情感，更快的在音樂(lè)上得到提升。

三、誘發(fā)聯(lián)想，在美妙音樂(lè)中熏陶情感

音樂(lè)有種神奇的魔力，不同的作曲風(fēng)格和不同意境的歌詞可以帶給人不同的情感體驗(yàn)，有悲傷的，有愉悅的，有斗志昂揚(yáng)的，有憤慨的，只要學(xué)生們能正確領(lǐng)悟到就能唱出符合作者心情的歌曲。如何從單調(diào)的歌詞中唱出動(dòng)人心弦的歌聲，將有聲的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為無(wú)聲的情感體會(huì)，這就要求學(xué)生要有充分的聯(lián)想能力，學(xué)生們要積極打開(kāi)思維，培養(yǎng)開(kāi)拓性思維，在美妙的音樂(lè)聲中熏陶情感。例如，在賞析《畢業(yè)歌》的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)這首歌利用切分音、休止符和三連音，讓整首歌曲變得慷慨激昂，生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的有為青年們走出課堂，積極投身到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄氣概。由于時(shí)代背景距離現(xiàn)在的小學(xué)生而言太遙遠(yuǎn)太陌生了，他們無(wú)法真實(shí)的去感受，因此教師要先介紹時(shí)代背景，在多媒體上展示幾組照片或者播放相關(guān)視頻，在視覺(jué)上給予學(xué)生沖擊讓學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想，這樣學(xué)生在體會(huì)情感的時(shí)候就可以得到一定的共鳴。老師可以做一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，然后讓學(xué)生不斷練習(xí)，多唱多聽(tīng)多想，反復(fù)練習(xí)一定可以得到提升。

四、參加實(shí)踐，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感

音樂(lè)教育理論認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科的最大魅力在于教師通過(guò)音樂(lè)的美感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。音樂(lè)的感染作用在短時(shí)間內(nèi)就能立竿見(jiàn)影，這是其他學(xué)科所不能比擬的。在音樂(lè)教學(xué)中，既不能生搬硬套的教學(xué)。也不能一味的講授枯燥的音樂(lè)理論，更不能被動(dòng)式的灌輸。而應(yīng)該是老師和學(xué)生共同在體驗(yàn)美之后的情感交流和體會(huì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類(lèi)的觀念也在不斷更新中，老師們也要與時(shí)俱進(jìn)，多和學(xué)生組織一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中更加體會(huì)情感的進(jìn)發(fā)?，F(xiàn)在音樂(lè)已經(jīng)變得大眾化，在許多方面都體現(xiàn)著音樂(lè)的地位，比如廣為人知的音樂(lè)節(jié)目：《我是歌手》、《中國(guó)好聲音》、《中國(guó)好歌曲》等，這些都促進(jìn)著音樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)大。當(dāng)然作為教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生們來(lái)進(jìn)行歌唱比賽。例如，在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征8JD周年的時(shí)候，學(xué)校要求各班準(zhǔn)備一首紀(jì)念紅軍的歌曲，全校進(jìn)行合唱比賽借此來(lái)緬懷紅軍和表達(dá)崇高的敬意。

小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，抓住情感進(jìn)行教學(xué)才是真正的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生品味與鑒賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，學(xué)會(huì)用自己理解的情感生動(dòng)的演唱歌曲，彰顯情感教學(xué)的重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要把各種情感因素結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)讓音樂(lè)課堂豐富起來(lái)。

（作者單位：江蘇省金湖縣陳橋中心小學(xué)）