何丹

【摘要】對于中職機電專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生畢業(yè)后會很快地走向工作崗位，并成為企業(yè)發(fā)展的重要力量。因此在學(xué)校的過程中需要做好學(xué)生的教育?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，對于學(xué)生的發(fā)展具有顯著的意義。但是從現(xiàn)階段的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題。本文旨在從工匠精神培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合存在的問題，針對性地探究如何進行探索和實踐優(yōu)化，加強滲透教育。

【關(guān)鍵詞】中職機電專業(yè) 工匠精神 培養(yǎng) 探索與實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0003-02

一、引言

中職教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中目標是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動人才。而職業(yè)精神指的是人們在一般認識上的價值取向，還包括職業(yè)理想等。但是從我國現(xiàn)階段的中職院校來說，往往忽視了對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)?！肮そ尘瘛庇斜匾匦滤茉?，并使其融入到職業(yè)教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、現(xiàn)階段影響工匠精神培育的因素

1.社會方面

社會方面的因素是非常關(guān)鍵的部分。我國一直高度重視中職教育的發(fā)展，也頒布了很多政策來支持。而職業(yè)教育也隨著國家的重視快速發(fā)展，職業(yè)能力和技能水平都得到了顯著提升。但是以我國目前的教育體系來看，應(yīng)試教育在常年的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了一種固定化的模式，素質(zhì)教育并沒有真正地融入機電專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中。機電專業(yè)旨在培養(yǎng)具有必備基礎(chǔ)理論知識、專門知識和較強的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。因此這也說明除了技能水平以外，職業(yè)精神也是不可或缺的，所以社會因素成為了目前制約中職學(xué)校開展培養(yǎng)工作的主要原因。

2.學(xué)校因素

中職學(xué)校的目的是為社會和企業(yè)輸送需要的人才，但是很多學(xué)校對于自身辦學(xué)的定位沒有明確的認識，往往只是注重專業(yè)性和人才培養(yǎng)的有效性，僅僅將學(xué)?？醋鍪且粋€培養(yǎng)技術(shù)人才的場所。但實際上，雖然學(xué)生的技能非常重要，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)同樣需要關(guān)注。當(dāng)一個人缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神時，那么他也無法勝任這項工作[1]。

3.學(xué)生自身

學(xué)生對于“工匠精神”尚缺乏明確的認識。雖然工匠精神是一種優(yōu)秀的精神內(nèi)涵，并且包含了學(xué)生需要的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。不過從目前的中職院校教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生的年齡普遍較小，生源質(zhì)量不高，他們自身的主動學(xué)習(xí)意識缺乏，并且在面對困難時容易出現(xiàn)退縮，缺乏堅持的精神。學(xué)生自身的因素也給院校的工匠精神培養(yǎng)工作帶來了很大的困難。

4. 企業(yè)方面

企業(yè)的發(fā)展是離不開人才的支持的，而中職院校畢業(yè)的學(xué)生有很多都能進入企業(yè)和單位，并發(fā)揮自身的作用。但是很多企業(yè)本身沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的作用，往往為了節(jié)約生產(chǎn)成本而雇傭臨時工人[2]。這種行為在他們看來是一種非常正常的行為，因為工人所從事的工作本身也是機械化的勞動，人員的素質(zhì)不會對生產(chǎn)過程產(chǎn)生重要的影響。因為這種態(tài)度上的問題，職業(yè)精神教育并不能真正地落實到位。

三、中職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

工匠精神既是一種意識取向，也是一種行為取向。工匠們所奉獻出來的產(chǎn)品質(zhì)量水平高，具有市場競爭力，則說明工匠精神的價值能夠真正體現(xiàn)。在中職院校日常的教育中，也需要采用科學(xué)合理的方式來進行培養(yǎng)。

1.重視德育教育

德育教育是開展工作的基礎(chǔ)。德育指的是教育者根據(jù)一定的需求有目的性地對受教育者給予的思想和道德教育。雖然中職院校旨在培養(yǎng)技能型人才，但是隨著未來科技水平的不斷提升，機電一體化必然成為未來社會發(fā)展的重要手段[3]。如果教師沒有意識到德育教育的重要性，那么對于學(xué)生的教育也會出現(xiàn)偏差。所以德育教育應(yīng)該與日常教育相滲透融合。并且相互影響，對于學(xué)生的發(fā)展和院校的發(fā)展都具有重要的促進作用。中職學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況和未來的發(fā)展需求，針對性地開展德育教育，將工匠精神的內(nèi)涵也融入德育教育當(dāng)中，采用最合理的方式來潛移默化地影響著學(xué)生，讓他們在日常學(xué)習(xí)中接受工匠精神的相關(guān)知識，從而理解內(nèi)涵，提升道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)他們能充分認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，也能在未來的工作中勝任自身的工作，發(fā)揮更大的價值。

2.重視專業(yè)教育

工匠精神是一項長期的過程，是在日常的職業(yè)教育當(dāng)中應(yīng)該被重視的課程。所以中職院校的教育應(yīng)該具備專業(yè)性知識，并在學(xué)習(xí)技能的環(huán)節(jié)中受到工匠精神的感染。本身機電專業(yè)的學(xué)生，可在機械設(shè)計、制造與裝備行業(yè)、模具制造業(yè)，輕工、家用電器、電子制造業(yè)從事設(shè)計、制造、技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷、設(shè)備管理與維護等工作，因此這也是未來社會的發(fā)展的必然趨勢[4]。學(xué)生在校期間除了本身的理論知識以外，還會參加各種類型的技能培訓(xùn)和國家職業(yè)資格證書的考試，充分利用知識，并重視技能培養(yǎng)的重要性。學(xué)生在畢業(yè)后也會走向不同的工作崗位，因此職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神都是他們賴以生存的優(yōu)秀品質(zhì)。故而學(xué)校也需要根據(jù)專業(yè)的特點對學(xué)生展開相關(guān)的教育，認識到專業(yè)能力的提升是離不開專業(yè)教育的。

3.重視實踐教育

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，工匠精神并不是一項理論性的內(nèi)容，相反，它是一種在日常工作中和學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的一種實際價值。當(dāng)學(xué)生在自身的崗位上能運用到所學(xué)的知識，并用于解決問題時，就可以被認為是具備了職業(yè)精神，他們也能更加深刻地理解到精神的價值，將其作為日后發(fā)展的重要依據(jù)。在實際的教育過程中不妨采用模擬的方式來培養(yǎng)他們的素養(yǎng)。例如舉辦各類的技能比賽，讓學(xué)生從比賽中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后針對性地進行改善。同時他們還能接觸到現(xiàn)階段的一些專業(yè)技術(shù)，拓展知識面。一些企業(yè)為了能招攬優(yōu)秀的人才，也可以和學(xué)校進行合作，將企業(yè)作為實習(xí)的場所，提供設(shè)備和場地，與學(xué)校一同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并為企業(yè)所用。不難看出實踐教育是學(xué)生可以切身感受到的，而工匠精神的培養(yǎng)工作也在不知不覺中進行了融入，學(xué)生的素養(yǎng)得到了顯著的提升。

機電一體化的專業(yè)是一門涉及到很多學(xué)科知識的專業(yè)，包括電子技術(shù)、精密儀器、計算機技術(shù)等，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這項技術(shù)也得到了充分使用，成為了先進的制造技術(shù)[5]。其發(fā)展會對社會轉(zhuǎn)型帶來重要的影響，也會讓生產(chǎn)產(chǎn)品的市場占有率得到明顯提升。國家未來對于制造技術(shù)專業(yè)的人才會非常需求，所以作為中職機電專業(yè)的學(xué)生，在未來也有非常好的發(fā)展前景，無論是電氣工程還是自動化設(shè)計還是安裝管理，都能體現(xiàn)自身的價值，因此在實踐教育中融入工匠精神是非常必要的。

四、結(jié)語

通過研究，可以看到工匠精神是中職院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵，同時也是企業(yè)未來發(fā)展中的重要保障。所以作為學(xué)校，要認識到工匠精神對于學(xué)生的重要性，并在日常的教育中采用科學(xué)合理的手段進行人才培養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有嚴謹?shù)睦碚撝R和過硬的技術(shù)水平，為我國未來的發(fā)展提供重要的技術(shù)保障。

參考文獻：

[1]郭建峰. 淺談工匠精神在中職機械專業(yè)技能訓(xùn)練中的滲透教育[J]. 學(xué)苑教育，2016，01（20）：70-70.

[2]陳榮修. 能工巧匠，制造強國的中流砥柱——淺談中職學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”的做法與經(jīng)驗[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，15（23）：100-101.

[3]周晗. 夯實從“工人”成長到“工匠”的基礎(chǔ)-如何把“工匠精神”融入中職教育[J]. 時代農(nóng)機，2016，03（07）：151-152.

[4]代秀萍. 培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”與崗位有效對接[J]. 紡織科學(xué)研究，2016，05（07）：86-87.

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