陳方琴

9月，我們都會迎來新一屆的小班孩子，由于他們過慣了隨心所欲的家庭生活，來到幼兒園過集體生活就會產(chǎn)生不適應感，如參加活動時走來走去，喝水時你推我擠，玩玩具時你爭我搶，玩好后玩具、地面一片狼藉，給老師組織活動帶來了一定的困難?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。小班孩子以具體形象思維為主，尚不會用文字認知、思考、表達情感，他們更傾向于接受鮮活具體的圖標暗示。把一些要求、規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的圖標，設置在相應的環(huán)境中，來提示幼兒作出相應的行為反應，對幼兒進行潛移默化的引導，從而促進其良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展，真可謂是“小圖標大幫手”！

在小班幼兒一日生活中，利用圖標培養(yǎng)良好常規(guī)，我們主要從以下幾方面進行有效嘗試：

一、生活活動因有“小圖標”而更有序

幼兒的生活活動常規(guī)對于幼兒園班級管理和幼兒有序、輕松地生活、學習是非常重要的，有序的生活活動常規(guī)能讓幼兒形成一個良好的生活習慣。但一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強化，特別是小班幼兒，基本上還沒有自覺的意識，所以需要不斷地提示和引導，有了圖標的幫助，培養(yǎng)幼兒有序的生活活動常規(guī)變得更加得心應手。

（一）“小圖標”幫助幼兒記住生活物品

在幼兒園里，幼兒使用的毛巾、水杯、小椅子、小柜子、小床等都是幼兒園統(tǒng)一配備，顏色、外形完全相同，幼兒很難區(qū)分，于是教師給每個幼兒的毛巾、水杯、小柜子等定位，并貼上相應小動物圖標。小班幼兒入園第一天，就挑選一種自己喜歡的小動物圖標，根據(jù)小動物圖標幼兒就能很快找到屬于自己的生活物品，這是幼兒開啟幼兒園有序生活的第一步，也是最關鍵的一步。

（二）“小圖標”幫助幼兒從容地入廁和盥洗

盥洗室門口總是很擁擠，你進我出，非常容易撞到，于是在門口貼上“右邊進、左邊出”的箭頭，避免了幼兒進出時的相互碰撞；洗手盆前小腳印的設置規(guī)定了同時洗手的人數(shù)；朗朗上口的洗手歌配上形象直觀的洗手步驟圖讓幼兒輕松掌握科學的洗手方法；水龍頭前“節(jié)約用水”的圖標從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約環(huán)保意識；男孩子小便池中“靶心”圖標的設置有趣地化解了小便解在外面的尷尬。盥洗室的地面比較濕滑，危險性大，這一系列圖標的設置，有效地幫助幼兒從容地入廁和盥洗，降低了安全隱患。

（三）“小圖標”幫助幼兒有序地排隊喝水

地面上一連串的“小腳印”圖標使得幼兒的隊伍排得整整齊齊；開水桶前的“一米線”圖標保障了幼兒接水時的安全距離；接滿水后沿著標注的箭頭方向走就不會與后面的幼兒發(fā)生碰撞而灑掉開水；杯子上的刻度線暗示了幼兒每次的接水量，避免水量過少達不到喝水的標準量，過多又容易灑出外面。

（四）“小圖標”幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習慣

小班幼兒吃飯時地面通常會掉很多飯粒，一方面跟手眼協(xié)調(diào)能力差，小肌肉群發(fā)育還不完善有關，另一方面就是小班幼兒不能很好地控制身體與桌子的距離，很多幼兒身體離桌子很遠，當飯送到嘴邊的過程中很容易把飯粒灑在地上，于是教師在桌子邊貼上了喜羊羊的圖片，提醒幼兒用身體去親親喜羊羊，這樣幼兒就很自然地把身體靠向桌子，掉飯粒的現(xiàn)象明顯好轉了。

二、區(qū)域活動因有“小圖標”而更自主

《綱要》指出：幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇活動。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)圖標可以憑借它直觀、形象的特點，幫助幼兒盡快地了解區(qū)域活動的常規(guī)，明確游戲的規(guī)則和玩法，進而自主地開展游戲活動。

（一）“小圖標”幫助幼兒區(qū)分活動場地

我們在各個活動區(qū)明顯的地方貼上了形象的區(qū)角標志，如在娃娃家貼上全家福圖標；建構區(qū)貼上了典型建筑物圖標；點心店貼上了包子和面條圖標等。讓幼兒了解了每個區(qū)里玩的是什么游戲，有利于幼兒很快選擇活動區(qū)域，較快地開展游戲。

（二）“小圖標”幫助幼兒明確活動規(guī)則

1.規(guī)定進區(qū)人數(shù)。

幼兒園活動區(qū)空間和操作材料有限，為保證游戲開展的效果，需對每個活動區(qū)角人數(shù)進行規(guī)定，因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動中使用較為頻繁的規(guī)則。如在閱讀區(qū)門口貼了六雙小腳印，提示幼兒：一是進入?yún)^(qū)角要脫鞋；二是將鞋子覆蓋在腳印上，鞋子擺放整齊；三是同時能進六位小朋友看書。

2.提示操作順序。

在建筑區(qū)，貼上生動形象的操作提示圖標：掛進區(qū)卡——戴安全帽——取放各種材料——拍照保存作品——整理，這一系列圖標的提示，讓小工人們馬上明白了自己的任務。有的小朋友進入建筑工地，忘記了戴安全帽，但只一看到圖標，馬上就會意識到自己操作不規(guī)范，連忙去拿安全帽戴在頭上。久而久之，圖標便與幼兒的行為建立了有效聯(lián)系。

3.有序取放材料。

有序取放材料是小班幼兒教師比較頭疼的一件事情，許多幼兒經(jīng)常將游戲材料隨意放置，顯得凌亂而無序，還會影響下一次活動的開展。在小班，具體形象的圖標可以幫助幼兒有序地取放材料。教師可將游戲材料用相機拍下實物照片，貼在玩具柜里，用以標明游戲材料擺放的具體地方。如：在“娃娃家”提供了小柜子，將娃娃家的鍋碗瓢盆等游戲材料按實物形狀畫成小圖標，貼在小柜子的框格里，暗示幼兒玩好后把它們送到相應的家里；在建構區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兿矚g的各類小汽車規(guī)劃了“停車場”，在“停車場”和相應的小汽車上分別貼上了四種顏色的五以內(nèi)點子標記。孩子們在游戲結束后可以根據(jù)汽車上帶顏色的點子圖標，找到相應的“停車位”。這樣孩子們在非常方便整理各種材料的同時，又在實際的操作活動中練習了對應和分類。有趣的圖標會使孩子覺得充滿了趣味及挑戰(zhàn)性，同時，對使用區(qū)域空間和活動材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用。

（三）“小圖標”幫助幼兒豐富活動內(nèi)容

在娃娃家，不同角色的圖標幫助幼兒明確了角色扮演和相對應的任務。在醫(yī)院里，掛號、配藥、打點滴、照X光、救護車救人等內(nèi)容圖標，讓病人和醫(yī)生在看病的過程中顯得配合默契、忙而不亂；理發(fā)店里，洗、吹、剪、燙、卷等項目內(nèi)容和操作方法的圖標，結合各種時尚發(fā)型的內(nèi)容圖標，讓理發(fā)師胸有成竹、動作嫻熟，帶動理發(fā)店火爆的生意；在美工區(qū)里，一次性紙杯、紙筒、瓶蓋等各種美工材料的創(chuàng)意小制作圖標給幼兒提供了很多的制作靈感，各種撕、剪、粘、貼等技能圖標教會了幼兒各種美術工具的使用方法。圖標給幼兒提供了游戲情節(jié)發(fā)展的線索，豐富了幼兒游戲的內(nèi)容，促進了游戲的發(fā)展。

三、集體活動因有“小圖標”而更精彩

集體活動常規(guī)主要體現(xiàn)在良好的學習習慣上，良好的學習習慣是學習知識、技能的必備條件，因此我們還要求幼兒從小養(yǎng)成良好的學習習慣。但如果教師經(jīng)?？桃獾靥嵝褧褂變禾幵诟呖氐沫h(huán)境中，失去幼兒的自主性，并給人以小學化的傾向。利用圖標在環(huán)境中含蓄地、潛移默化地提示和影響幼兒，幫助幼兒慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。如在活動開始前，地面上的小動物圖標幫助幼兒快速找到自己的座位，減少消極等待時間；正確的坐姿圖標提示幼兒坐端正；“噓”的動作圖標提示幼兒要安靜傾聽，不隨意講話；舉手的圖標提示幼兒發(fā)言要舉手。

四、戶外活動因有“小圖標”而更安全

幼兒進行戶外活動時，活動范圍擴大，教師往往顧及不到每位幼兒，然而戶外活動的安全是最不容忽視的，因此在戶外活動中以圖標進行安全調(diào)控是必要的。圖標在戶外體育活動中的應用主要表現(xiàn)為：一是標明運動的方向與路線。如：上下樓梯的小腳印提示幼兒上下樓梯靠右邊走；走平衡木時地面上的箭頭標明跑的方向。二是標明運動的場地范圍。三是標明運動時應遵守的規(guī)則。如：滑滑梯走上去的樓梯口掛上一個一個排隊往上走的圖片提示幼兒一個一個往上走，不推也不擠；滑下來的通道口貼上禁止倒滑的圖標；滑梯的底端貼上禁止往上爬的圖標；攀爬架上小心碰頭的圖標提醒幼兒鉆山洞時要小心。

總之，小小圖標在幼兒行為習慣和常規(guī)培養(yǎng)中具有積極作用，它扮演著第三個“小老師”的角色，不斷提示、影響著我們的幼兒。我們在今后的教育中要不斷創(chuàng)新，巧妙使用好各種圖標，讓圖標更好地為我們的教育服務，成為幼兒常規(guī)培養(yǎng)的好幫手。