徐敬萍

安徽省2014年之前入學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生畢業(yè)時(shí)就可以順利拿到教師資格證，不用擔(dān)心就業(yè)門(mén)檻問(wèn)題，即資格準(zhǔn)入制度不完善，勢(shì)必影響幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化程度。為了提高幼兒教師的師資質(zhì)量，按照教育部的要求，幼兒園教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考工作目前已在全國(guó)全面推開(kāi)。對(duì)于全國(guó)絕大多數(shù)省份來(lái)說(shuō)，無(wú)論非師范類(lèi)學(xué)生，還是師范類(lèi)學(xué)生，如果想當(dāng)教師必須要參加教師資格證的全國(guó)統(tǒng)一考試。教師資格證全國(guó)統(tǒng)考對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)門(mén)檻，意味著多年來(lái)師范類(lèi)畢業(yè)生畢業(yè)就可以拿到教師資格證的慣例被打破。政策的改革，就業(yè)形勢(shì)的變化，對(duì)于順利通過(guò)考試拿到教師資格證和沒(méi)有拿到教師資格證的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上都增加了就業(yè)難度。

一、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)形勢(shì)

（一）從師資數(shù)量的補(bǔ)充轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段。在大學(xué)生就業(yè)如此艱難的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場(chǎng)十分“寬松”。表面上似乎幼師生的就業(yè)毫無(wú)壓力和障礙，但近年來(lái)國(guó)家不斷出臺(tái)幼教方面的相關(guān)政策，如《幼兒園工作規(guī)程（修訂版）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，還有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里的學(xué)前教育部分，這些都說(shuō)明國(guó)家對(duì)幼兒教育、幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的要求也越來(lái)越高，勢(shì)必使得幼教就業(yè)市場(chǎng)的需求從以往數(shù)量的補(bǔ)充逐漸過(guò)渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）幼教行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻提高，就業(yè)難度增加

幼兒園教師資格考試已經(jīng)全面鋪開(kāi)，幼教行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻不斷提高，處于此背景下的幼師生，需要學(xué)校采取措施幫助其提高教師資格證考試的通過(guò)率，獲得幼教行業(yè)的從業(yè)資格，從而減少就業(yè)壓力。國(guó)家執(zhí)行教師資格證全國(guó)統(tǒng)考，意在吸納優(yōu)秀師范生和非師范生進(jìn)入全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育系統(tǒng)，不僅要考察他們的綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考察。社會(huì)的需求、兒童的發(fā)展和家長(zhǎng)的要求不斷提高，促使一般規(guī)模的私立幼兒園也不會(huì)接納無(wú)證上崗的幼師生，這必然會(huì)提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度。可見(jiàn)，未來(lái)的幼教就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力靠的就是幼師生廣博的綜合素養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，而不再是憑著幼兒師范畢業(yè)生的頭銜。

二、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)問(wèn)題

（一）幼師生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)茫然

據(jù)了解，很多幼師生在中考或高考選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，有的是父母選擇的，有的是教師推薦的，有的是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，很少一部分是因?yàn)樽约赫嬲矚g這個(gè)行業(yè)而選擇的。這些學(xué)生選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)定位，更談不上未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。他們只是盲目地認(rèn)為學(xué)前教育就業(yè)前景好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，而事實(shí)上國(guó)家政策不斷改革，就業(yè)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，入校前的就業(yè)市場(chǎng)可能很好，而畢業(yè)時(shí)可能就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，所以幼師生要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，重視將來(lái)要面臨的就業(yè)問(wèn)題。師范類(lèi)學(xué)校幼師生的自我定位與用人單位實(shí)際需求之間發(fā)生了矛盾，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，對(duì)薪資要求較高，但事實(shí)上幼兒園的就業(yè)薪資普遍不高，這將導(dǎo)致部分幼師生“高不成，低不就”的就業(yè)難現(xiàn)象。

（二）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面不廣

就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)幼師生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更多講解的是幼教行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境，而很少考慮到其他領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì)，這對(duì)于教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下沒(méi)有通過(guò)國(guó)考的幼師生來(lái)說(shuō)，要選擇其他的就業(yè)出路，就只能“單槍匹馬”自己去找，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)缺乏其他行業(yè)的了解渠道，對(duì)于這部分學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心由于多數(shù)是與其他部門(mén)合署辦公，人力不足，難以有足夠時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，他們?nèi)狈蜆I(yè)信息和與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法合專(zhuān)業(yè)并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（三）幼師生幼教就業(yè)市場(chǎng)遭其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分割，導(dǎo)致其就業(yè)壓力增大

2003年《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》指出，面向社會(huì)招聘有教師資格的非師范類(lèi)優(yōu)秀畢業(yè)生到教育崗位。這種情況下，教師不再是師范生所獨(dú)享的職業(yè)，而是公開(kāi)的、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，這意味著建立了開(kāi)放的教師教育體系。2015年我國(guó)基本全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，改革后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，想要加入幼兒教師這一職業(yè)都必須參加國(guó)考，才能申請(qǐng)教師資格證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率達(dá)到80%以上。在大學(xué)生就業(yè)困難的當(dāng)下，幼教就業(yè)市場(chǎng)正處蓬勃發(fā)展的春天，還需要吸收大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入幼教行業(yè)。此外，現(xiàn)在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村公立幼兒園還面對(duì)社會(huì)公開(kāi)招考有事業(yè)編制的幼兒教師，這對(duì)于師范生和非師范生都具有相當(dāng)大的吸引力，于是報(bào)考幼兒教師資格證的人數(shù)在逐年增加，大家都在爭(zhēng)奪這塊就業(yè)市場(chǎng)。教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的政策令幼教師資隊(duì)伍多元化的同時(shí)，也吸引了越來(lái)越多的其他專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，不斷分割著幼師生就業(yè)市場(chǎng)這塊“面包”，導(dǎo)致師范類(lèi)幼師生的就業(yè)壓力增加。

三、教師資格證背景下幼師生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道

溫家寶總理在2012年7月全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會(huì)中指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中國(guó)就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，要繼續(xù)把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，積極拓展就業(yè)領(lǐng)域。在教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的背景下，幼師生必須要做好雙重打算，如果順利通過(guò)國(guó)考拿到教師資格證，就有機(jī)會(huì)走上幼兒教師的工作崗位；如果不能拿到教師資格證，幼師生必須要做好跨領(lǐng)域就業(yè)的準(zhǔn)備。

作為師范類(lèi)學(xué)校，不能僅限于為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師崗位，也應(yīng)該積極拓展幼師生的其他就業(yè)領(lǐng)域，為他們提供更多的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位或其他跨領(lǐng)域的學(xué)生感興趣且擅長(zhǎng)的崗位。作為幼師生本人在決定跨領(lǐng)域就業(yè)前，自身應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。如果從事新的行業(yè)，就需要對(duì)新領(lǐng)域有所了解，可以利用寒暑假、訪談和兼職等途徑，提前對(duì)新領(lǐng)域的職業(yè)崗位做一些深入了解，盡早接觸真實(shí)的跨領(lǐng)域工作環(huán)境。此外，幼師生在跨專(zhuān)業(yè)求職時(shí)，要掌握好一個(gè)“跨度”，比如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就不要選擇跨專(zhuān)業(yè)太遠(yuǎn)的，以免不適應(yīng)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)幼師生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

在教師資格證全面統(tǒng)考的背景下，師范類(lèi)學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)幼師生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》的課程和師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)就業(yè)工作的專(zhuān)家學(xué)者以及一線教育工作者來(lái)上課，而不能讓經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)這門(mén)課程，影響職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，從而影響幼師生的職業(yè)規(guī)劃能力和求職技巧，進(jìn)而局限了幼師生的求職意向、求職范圍等。學(xué)校還應(yīng)該多派職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師到學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，了解不同類(lèi)型就業(yè)崗位學(xué)生的就業(yè)情況以及用人單位的用人要求和薪資等，以便在將來(lái)的課堂上有針對(duì)性地分析就業(yè)形勢(shì)并傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展幼師生的就業(yè)思路和想法。

（三）提高教師資格證的通過(guò)率，全面提升幼師生的綜合素養(yǎng)、知識(shí)技能和教學(xué)能力

教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下，幼師生和非幼師專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只要符合報(bào)考條件，都可以參加幼兒教師資格證全國(guó)統(tǒng)考，那么幼師生如何才能在千軍萬(wàn)馬中脫穎而出？而后又能在就業(yè)市場(chǎng)上占有優(yōu)勢(shì)呢？作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就面臨著巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。只有努力提高幼師生參加教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的通過(guò)率，才能體現(xiàn)“幼師生”的優(yōu)勢(shì)所在，從而保證他們?cè)谟捉叹蜆I(yè)市場(chǎng)遭分割的形勢(shì)下仍然可以高就業(yè)率。開(kāi)設(shè)學(xué)前教育的師范類(lèi)學(xué)校必須加快改革人才培養(yǎng)模式，不僅幫助幼師生取得從事幼兒教育工作最基本的資格證書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資質(zhì)量，全面提升幼師生的綜合素養(yǎng)、知識(shí)技能和教學(xué)能力，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。