孟琳

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，對(duì)于專業(yè)性人才所具有的職業(yè)能力提出了更高的要求。除了良好的職業(yè)道德及行為規(guī)范之外，還應(yīng)該具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)為例，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)與職業(yè)能力的相關(guān)性進(jìn)行分析，并針對(duì)專業(yè)性人才的職業(yè)能力提升提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；職業(yè)能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）16-0126-02

當(dāng)前學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量并不樂觀，部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)之后，缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力，從而無(wú)法全方位完成崗位工作。同時(shí)，近年許多幼兒園都發(fā)生不同類型的責(zé)任事故，對(duì)于學(xué)者教育領(lǐng)域的職業(yè)道德以及社會(huì)形象形成了一定的影響。此外，由于部分學(xué)前教育人才缺少一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際工作中呈現(xiàn)出審美品位以及口語(yǔ)交際能力偏差的問題，導(dǎo)致其在實(shí)際工作中無(wú)法對(duì)幼兒形成更多的啟蒙教育。

一、學(xué)前教育人才應(yīng)具備的職業(yè)能力分析

這里所提及的專業(yè)素質(zhì)與能力，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）良好的職業(yè)道德。所謂的職業(yè)道德，需要熱愛幼兒教育事業(yè)。在實(shí)際工作中，要最大化地尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，將幼兒的認(rèn)知與智力發(fā)展當(dāng)作終身奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，還需要關(guān)注幼兒的社會(huì)性、人格的積極性和諧發(fā)展，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。（2）認(rèn)真探究幼兒發(fā)展規(guī)律。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)前教育人才需要對(duì)幼兒的獨(dú)立性、自覺性、活動(dòng)能力等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展規(guī)律與其身心發(fā)展特征。通過(guò)不斷挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提升學(xué)前教育質(zhì)量。（3）需要具備領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。對(duì)于任何形式的教育活動(dòng)而言，都是一項(xiàng)非常艱巨的工程。特別是學(xué)前教育是需要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、教育力量等多個(gè)層面工作，才能夠使其工作更順利地開展。因此，學(xué)前教育人才在具備專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教育實(shí)踐能力以外，還需要具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)與組織能力，這也是學(xué)前教育行業(yè)的一個(gè)基本的職業(yè)能力。學(xué)前教育人才在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，要具有分享意識(shí)，并堅(jiān)持真誠(chéng)、合作、平等的原則，與社會(huì)教育資源以及家庭之間形成緊密的聯(lián)系。通過(guò)協(xié)調(diào)與溝通，讓這些教育元素都能夠共同參與到學(xué)前教育當(dāng)中，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境。（4）需要具備創(chuàng)設(shè)環(huán)境的職業(yè)能力。在學(xué)前教育過(guò)程中，優(yōu)良的教育環(huán)境是整個(gè)教育活動(dòng)的重要前提。應(yīng)該說(shuō)，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程與環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用。只有學(xué)者教育工作者，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)其環(huán)境的關(guān)注，才能夠促進(jìn)學(xué)前兒童得到全面發(fā)展。因此，學(xué)前教育工作者，要具備能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好、健康、豐富的生活、學(xué)習(xí)以 及活動(dòng)環(huán)境。在此環(huán)境中不斷給予幼兒關(guān)愛，讓其能夠得到安全感以及尊重感，有利于幼兒后續(xù)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還需要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求，組織多元化的教育活動(dòng)，讓幼兒在良好的環(huán)境中與教師之間形成一種維妙的互動(dòng)關(guān)系。

二、結(jié)合學(xué)前教育人才發(fā)展需求制定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.人才職業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育活動(dòng)是教與學(xué)雙向互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需要充分體現(xiàn)出相關(guān)人才的主體地位。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了能夠讓所培養(yǎng)的人才獲得更高層次的職業(yè)能力。因此，在進(jìn)行人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，需要結(jié)合人才職業(yè)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行。并在培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，最大化地采納學(xué)前教育人才建議，關(guān)注其更渴望得到的發(fā)展需求。當(dāng)前，雖然許多教育機(jī)構(gòu)開展了相應(yīng)的教學(xué)革新，但真正取得成效的革新非常少。若在開展教學(xué)革新過(guò)程中，只是一味地聽取教育者的建議，而忽略人才職業(yè)發(fā)展需求。在這樣的一種培養(yǎng)模式下，人才對(duì)于學(xué)前教育領(lǐng)域的參與熱情產(chǎn)生影響。因此，學(xué)前教育人培養(yǎng)目標(biāo)需要培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行參與，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。相關(guān)學(xué)者曾指出，人才只有親自參與到培養(yǎng)活動(dòng)中，才能夠與教育者形成統(tǒng)一，讓自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到完善。因此，學(xué)前教育職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要將人才職業(yè)發(fā)展需求融入其中，并通過(guò)相關(guān)崗位任務(wù)來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。以往的人才培養(yǎng)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種人才培養(yǎng)模式適用于現(xiàn)代職場(chǎng)發(fā)展需求，當(dāng)相關(guān)人才進(jìn)入到實(shí)際工作崗位時(shí)，并不具備靈活的就業(yè)能力。因此，人才培養(yǎng)還必須要構(gòu)建一套完整的實(shí)踐與體驗(yàn)流程，讓相關(guān)人才能夠更快地轉(zhuǎn)變成為職業(yè)人的角色。

2.培養(yǎng)人才具有隨機(jī)教育能力。在開展學(xué)前教學(xué)過(guò)程中，要讓相關(guān)人才樹立起教育意識(shí)。因此，對(duì)于幼兒園教育而言，并沒有明顯的上課和休息的界定。學(xué)前教育工作人員要具有利用突發(fā)事件的開展隨機(jī)教育的能力。這項(xiàng)能力是學(xué)前教育工作者所應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，否則將會(huì)失去一次非常良好的教育機(jī)會(huì)。幼兒在接受教育時(shí)，如果將隨機(jī)教育理念融入到教育活動(dòng)中，可以讓其接受到更加具體且容易理解的教育，對(duì)于幼兒而言也是一種非常喜歡的教育形式。

三、學(xué)前教育人才培養(yǎng)職業(yè)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)之間的關(guān)系分析

1.語(yǔ)文素養(yǎng)可以增強(qiáng)人才的傾聽與理解能力。學(xué)前教育人才需要具有良好的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的基礎(chǔ)正是語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)人才“聽說(shuō)讀寫”能力。所謂“聽”，就是接收信息，通過(guò)對(duì)其信息的理解來(lái)完成后期的教育活動(dòng)。此能力對(duì)學(xué)前教育工作人員非常重要，因此許多孩子在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，還沒有具備成熟的語(yǔ)言能力，其所表達(dá)的內(nèi)容經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。甚至有的幼兒在表達(dá)時(shí)會(huì)采用一些不連續(xù)的語(yǔ)匯來(lái)進(jìn)行，這就增加了學(xué)前教育工作人員對(duì)其表達(dá)內(nèi)容的理解難度。因此，需要在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)從幼兒的身心特征為切入點(diǎn)，要求其人才通過(guò)多想、多讀的形式來(lái)提升自身的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)與語(yǔ)言鑒別能力，從而才能與幼兒時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行正常交流，為確保其教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)可以提升人才的表達(dá)、交流能力。對(duì)于學(xué)前教育人才而言，在未來(lái)所要進(jìn)入的職業(yè)為幼兒教育。在其開展實(shí)際教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師的更多是通過(guò)口頭語(yǔ)言教育來(lái)完成。因此，想要成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，不是單純地帶領(lǐng)小朋友唱跳玩耍就可以的，而要具備與其溝通的職業(yè)能力。因此，學(xué)前教育人才培養(yǎng)應(yīng)該重視口語(yǔ)表達(dá)與交流能力，讓其人才掌握口語(yǔ)交際相關(guān)的技能，并在日常生活以及教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。這就要求相關(guān)人才必須要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為口語(yǔ)表達(dá)及交流能力提供保障。

3.語(yǔ)文素養(yǎng)可以提高應(yīng)用文寫作能力及豐富文化內(nèi)涵。學(xué)前教育工作者，每個(gè)學(xué)期都需要撰寫工作報(bào)告以及總結(jié)，同時(shí)為了能夠更好地開展學(xué)前教育還需要撰寫通知、教學(xué)方案等應(yīng)用文。比如幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)、幼兒園組織親子活動(dòng)通知等等，都需要具有一定的方案撰寫能力，這些內(nèi)容的撰寫都需要語(yǔ)文素養(yǎng)給予相應(yīng)的支撐。此外，為了能夠在學(xué)前教育中滲透一定的傳統(tǒng)文化，讓小朋友能夠從小就具備良好的綜合素質(zhì)。需要學(xué)前教育工作者自身具備豐富的文化內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、學(xué)前教育人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)前教育人才職業(yè)認(rèn)同感。這一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)策略，是提升學(xué)前教育人才職業(yè)能力的關(guān)鍵。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)老員工，應(yīng)該為樹立榜樣，并以深厚的專業(yè)知識(shí)以及修養(yǎng)感染學(xué)前教育人才。讓其能夠更好地對(duì)學(xué)前教育職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)前教育人才堅(jiān)定的職業(yè)信心。有條件的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)人才過(guò)程中，可以定期舉辦專家講座，為其提供更多的學(xué)習(xí)與能力提升的機(jī)會(huì)，讓其人才尋找到歸屬感。在不斷的感染與熏陶下，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)認(rèn)同感。

2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍。人才培養(yǎng)的最終目的是為了能夠讓其更好地服務(wù)相關(guān)行業(yè)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)人才能夠在此氛圍中不斷學(xué)習(xí)與提升自身的職業(yè)能力。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該將其企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)職業(yè)化氛圍協(xié)助學(xué)前教育人才養(yǎng)成良好職業(yè)能力水平。

3.加大創(chuàng)作練習(xí)力度，增強(qiáng)寫作能力。對(duì)于學(xué)前教育工作者而言，必須要具備一定的文化基礎(chǔ)，才能夠完成相應(yīng)的職業(yè)報(bào)告撰寫需求。因此，學(xué)前教育人才需要結(jié)合自身的特長(zhǎng)，加大寫作能力的培養(yǎng)。這里所提及的寫作能力主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）日常工作應(yīng)用文寫作能力。日常工作應(yīng)用文主要包含工作計(jì)劃、教學(xué)方案、申請(qǐng)書、簡(jiǎn)歷等。（2）專業(yè)性應(yīng)用文寫作能力。當(dāng)學(xué)前教育人才進(jìn)入到實(shí)際崗位后，需要經(jīng)常撰寫通知、總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等。這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)，都需要語(yǔ)文素養(yǎng)給予支撐才能夠更好地完成。所以，學(xué)前教育人才必須要通過(guò)大量的創(chuàng)作練習(xí)來(lái)增強(qiáng)寫作能力，盡快成為一名合格且優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。

4.借助中國(guó)傳統(tǒng)文化提升語(yǔ)文素養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化具有五千年的歷史，其對(duì)于人才培養(yǎng)的價(jià)值非常重大。學(xué)前教學(xué)人才應(yīng)該在日常生活與學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研讀。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的理解與感悟，將其內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以有效提升學(xué)前教育人才的語(yǔ)文素養(yǎng)以及文化素質(zhì)。這就要求學(xué)前教育人才，加強(qiáng)對(duì)自身的要求，與其他同事一起共同努力，通過(guò)大量地閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化書籍，更好地對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行品味與感受，將傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力以及審美境界內(nèi)化成為自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)前教育人才需要承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，就必須要不斷地提升自身的職業(yè)能力。想要有效提升職業(yè)能力，就需要語(yǔ)文素養(yǎng)給予相應(yīng)的支撐。學(xué)前教育工作人員的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃纬煞浅４蟮挠绊?。因此，學(xué)前教育人才培養(yǎng)必須重視職業(yè)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值與作用。