韋敦芳

【摘要】語文教學(xué)要“致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”，要“用教材”“學(xué)語文”，要以學(xué)定教，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，適宜地選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情視角 閱讀教學(xué) 選擇策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0082-02

語文教學(xué)要“致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”，要“用教材”“學(xué)語文”，要以學(xué)定教，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，適宜地選擇小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。

策略一：關(guān)注文體特征

任何一篇文章都有它的文體歸屬，不同的文體有不同的語體特點(diǎn)，鮮明地表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運(yùn)用和語言的表達(dá)等方面。因此依據(jù)文體特征，開掘文本的教學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

閱讀寫景的文章，要抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法；閱讀小說要抓住人物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫；閱讀說明文，要抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣說明的；閱讀童話故事，要關(guān)注故事情節(jié)，展開豐富的想象，學(xué)會復(fù)述故事；閱讀詩歌，要關(guān)注意象、情感、韻律等。

例如《談禮貌》是一篇議論性的文章，我們就不能只看到三個(gè)故事（問路、踩裙、理發(fā)）和相應(yīng)的道理，還要學(xué)會用比較的方法，探究作者是怎樣以事說理的：第一，事與理有什么關(guān)系？（一致性）；第二，事與事有什么關(guān)系？（不重復(fù)性）；第三，理與理有什么關(guān)系？（遞進(jìn)性）。這樣引導(dǎo)學(xué)生比較，就能把握“事與理”的三重關(guān)系，就能了解議論文的寫作方式（怎樣選擇事例、揭示事理等），積累一種專業(yè)的閱讀視角。

關(guān)注文體特點(diǎn)選擇閱讀內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x不同文體的文章，才會把握住文章本質(zhì)的東西。所以，一接觸課文，我們首先需要對文體作最初的判斷，辨別它屬于哪一類文體，以便沿著常見思路、常規(guī)模式去思考探求，掌握規(guī)律性的東西，進(jìn)一步思考“這一類”文體共有的教學(xué)價(jià)值，從而選擇教學(xué)內(nèi)容。

策略二：挖掘語言特色

我們要善于挖掘文本的語言特色，精心選擇閱讀內(nèi)容。精妙傳神的字眼、內(nèi)蘊(yùn)豐富的詞句；典范的、優(yōu)美的句式、語段；新鮮的、獨(dú)到的、個(gè)性化的語言；富有特點(diǎn)的人物對話；精巧的構(gòu)思、謀篇布局、精心的選材、命題等都是我們要挖掘的內(nèi)容。

一、二年級要重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)美的詞語、典型的句式；三年級要重點(diǎn)關(guān)注典型的語段；中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注篇章知識的教學(xué)，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場面描寫、心理描寫等等。

如《問銀河》這首散文詩在語言表達(dá)上特點(diǎn)很鮮明：1.每段以問句形式出現(xiàn)，每次提兩個(gè)問題，這樣連貫而下，節(jié)奏分明，富有韻律。2.全詩反復(fù)使用“在……有……嗎？”的形式向銀河發(fā)問（這種形式的問句孩子是第一次接觸）。3.文中像“清澈的河水”這樣偏正式的詞組很多（每個(gè)詞組都是一幅美麗的畫面，對其進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，不僅能感受詞組中修飾語的妙用，還有助于孩子讀懂課文走進(jìn)詩的意境）?；谝陨戏治?，本課教學(xué)的內(nèi)容可確定為：1.通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏和反復(fù)的特點(diǎn)，展開豐富的想象，走進(jìn)詩歌的綺麗意境；2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)像“清澈的河水”這樣偏正式的詞組和“在……有……嗎？”的問句表達(dá)形式，并激發(fā)想象，模仿課文向銀河發(fā)問。

這樣在反復(fù)朗讀的過程中理解內(nèi)容、提煉言語形式，在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程中加深對內(nèi)容的理解，讓內(nèi)容理解與語言習(xí)得同生共構(gòu)。

策略三：尊重學(xué)情特點(diǎn)

課文中的選文往往是名家名篇，一篇文章往往會有很多方面的言語表現(xiàn)形式值得學(xué)習(xí)、積累。針對一篇課文，我們要研究其可教的語文內(nèi)容，研究其根據(jù)課程階段目標(biāo)要教的內(nèi)容，還要進(jìn)一步研究根據(jù)學(xué)情確定能教的閱讀教學(xué)內(nèi)容。也就是在學(xué)生需求處開掘教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律和自身的發(fā)展需求，研制出適切的教學(xué)內(nèi)容。

如蘇教版第二冊《螞蟻和蟈蟈》一課中，有一個(gè)句式特點(diǎn)很明顯：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！薄八麄兌愕酱髽湎鲁藳?，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！庇纱撕芏嗬蠋熖釤挸鲆龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為這樣的目標(biāo)定位是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)閷τ凇坝械摹械摹边@種句式一年級的孩子是第一次接觸，后面第三冊第1課《秋游》和第三冊第22課《云房子》等課文，都會進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一句式，當(dāng)然要求逐漸提高。實(shí)踐證明，對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合處的一年級孩子，經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠掌握“有的……有的……”這一句式，如果要求他們不僅說“有的……有的……”還要再形容“個(gè)個(gè)”怎么樣，這超過了孩子們的”最近發(fā)展區(qū)”大多數(shù)孩子難以做到。因此，根據(jù)學(xué)情，我們在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力，練習(xí)用“有的……有的……”說話。當(dāng)然，當(dāng)個(gè)別優(yōu)生能說出“個(gè)個(gè)”怎么樣時(shí)，我們應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)。我們應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際能力，了解其學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，精心選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而讓閱讀教學(xué)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，獲得最大程度的提升。

總之，閱讀教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的言語智能為核心目標(biāo)，要從文體特征、語言特色和學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。