張雪清

【摘要】新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)要求，與能力發(fā)展的需求，需對(duì)其教學(xué)模式與手段做些改革優(yōu)化，特別是對(duì)與生活實(shí)際密切相連的學(xué)科，如數(shù)學(xué)等課程，在符合基本教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的前提下，引入生活事例與現(xiàn)象來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效提高的目的。因此，本文以“生活化教學(xué)”的含義為切入點(diǎn)，就其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐策略與手段，做細(xì)致的探討研究，期望為科學(xué)解讀教材，優(yōu)化教學(xué)效果，提供一些有益的參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0100-02

一、“生活化教學(xué)”概述

所謂“生活化教學(xué)”，是指改變以往課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)主體，教師在知識(shí)講授進(jìn)程中起著引導(dǎo)、輔助的作用。通過(guò)把課程所講知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐生活相結(jié)合，讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念以直接、形象的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行理解，既符合小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的心理特征，令其主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并通過(guò)知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合探究，提升其思維意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際問(wèn)題中，鍛煉學(xué)生的知識(shí)技能實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)成果。

二、挖掘生活化內(nèi)容，促進(jìn)教材優(yōu)化

1.挖掘教材潛在因素進(jìn)行生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“生活化教學(xué)”策略，不但需要結(jié)合生活實(shí)例做講解求知，還應(yīng)緊扣課本教材內(nèi)容，通過(guò)挖掘教材中的潛在生活化因素，以有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)活動(dòng)與成果。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”、“正方形面積”等內(nèi)容時(shí)，教師就可在把握本章節(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整與整合，增加窗簾、鏡子、衣柜、書本、門面等涉及正方形與長(zhǎng)方形面積的生活事物，調(diào)整對(duì)面積公式的求解過(guò)程，在其運(yùn)算推演中加入窗簾、鏡子、衣柜等生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解面積公式算法。

教師不再是教材內(nèi)容的單一傳輸與執(zhí)行者，而是課程教學(xué)資源與潛在因素的開發(fā)者，依據(jù)其對(duì)教學(xué)生活化因素的發(fā)掘，將教材知識(shí)內(nèi)容做充足、補(bǔ)充，以將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)引向生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生在生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，完成對(duì)教材知識(shí)的有效吸收理解。

2.采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容做生活化的改進(jìn)，將原本枯燥、沉悶數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、直觀的生活實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的理解深度與求解積極性。

例如：在教學(xué)加減法運(yùn)算時(shí)，部分學(xué)生對(duì)諸如“196-97=196-100+3”等問(wèn)題難以理解時(shí)，教師就可把該部分知識(shí)內(nèi)容引入學(xué)生生活實(shí)際講解釋疑。如設(shè)立：“媽媽給孩子購(gòu)買文具，身上一共帶了196元，而購(gòu)買文具需花費(fèi)97元，媽媽購(gòu)買時(shí)給售貨員100元，由售貨員找了媽媽3元零錢?！边@樣一類的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能有效理解該運(yùn)算方式的含義，從而把原本抽象的計(jì)算過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的生活事例，以便于學(xué)生快速認(rèn)知與接收，優(yōu)化其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、讓生活化貫穿全程，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化

1.設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用、實(shí)踐“生活化教學(xué)”模式，需要教師結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在滿足數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的前提下，展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，教師把該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容與生活化場(chǎng)景相結(jié)合，將籬笆圍成四邊形與三角形作比較，讓學(xué)生通過(guò)這一生活實(shí)例了解到原來(lái)扎成三角形的籬笆比四邊形的籬笆更為穩(wěn)定，對(duì)其擺弄也不易傾斜。這其中，教師創(chuàng)立生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是重要的應(yīng)用手段之一。

教師在設(shè)立生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)依據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容做課堂氛圍的調(diào)節(jié)工作，經(jīng)由生活、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)立，把課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)聯(lián)的生活事例、場(chǎng)景相聯(lián)系，從而令學(xué)生通過(guò)生活化情境與自身生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課程數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知程度，從而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”應(yīng)用中，還需采取豐富、靈活的教學(xué)手段，以生活化教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，令其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流互動(dòng)與學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)識(shí)的有效吸收與掌握，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.拓展課外實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)

“生活化教學(xué)”模式要求教師在課后作業(yè)的布置上要突破傳統(tǒng)課后作業(yè)的內(nèi)容與形式，教師經(jīng)由將生活事例與問(wèn)題引入到課后作業(yè)中，讓學(xué)生在對(duì)生活實(shí)踐問(wèn)題的探究上，完成對(duì)課后習(xí)題的求解與所學(xué)知識(shí)的練習(xí)鞏固。比如教師在課后作業(yè)中可為學(xué)生設(shè)置尋找生活中的圓形物體、觀察住所周邊景物建筑的顏色特征等任務(wù)。讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察研究，來(lái)認(rèn)知、理解到課堂知識(shí)的生活實(shí)例，進(jìn)而優(yōu)化其對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握深度。并在課后的生活化作業(yè)完成進(jìn)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙與樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，為其今后的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展打下思維認(rèn)識(shí)上的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)“生活化教學(xué)”模式的應(yīng)用實(shí)踐，通過(guò)建立與生活實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系的新型教學(xué)模式，克服以往教學(xué)進(jìn)程中的不足與問(wèn)題，并帶動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)其數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的全面發(fā)展提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用、實(shí)踐“生活化教學(xué)”模式時(shí)，應(yīng)從小學(xué)生的思維習(xí)慣與興趣愛(ài)好出發(fā)，依據(jù)其心理特征開展符合其興趣與能力的“生活化教學(xué)”內(nèi)容與措施，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。