翟麗

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生聽、讀和寫的能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的基本途徑和訓(xùn)練作文的起步階段就是看圖寫話，因此當(dāng)前教育工作者高度關(guān)注小學(xué)低年級看圖寫話的課題。所以在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中教師要對學(xué)生的看圖寫話進行積極和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對寫話有一定的興趣，進而為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。本文就是對小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)策略進行了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 看圖寫話 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0168-01

前言：在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中具有重要地位的就是看圖寫話，其能夠為高年級作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。將自己想說的話以及自己對周圍事物的感想寫出來，將閱讀和生活中積累的詞語在寫話中靈活的運用，這是《小學(xué)語文課程標準》對低年級看圖寫話提出的明確要求，因此具體分析小學(xué)生低年級看圖寫話的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生對寫話沒有興趣

書面表達形式之一就是看圖寫話，但是許多學(xué)生對寫作有一種畏懼心理，而且讓學(xué)生看著一張圖片將畫面中表達的故事敘述出來，將圖片的中心主題展現(xiàn)出來，這對低年級的小學(xué)生來說是很困難的，因此學(xué)生對于看圖寫話并沒有興趣。

2.小學(xué)生沒有深入理解圖片

低年級小學(xué)生的最大弱點就是對事物觀察能力不足以及不理解抽象事物[2]。雖然小學(xué)生具有較強的感知能力，但是具有教差的觀察邏輯思維能力，因此在看圖寫話的過程中，學(xué)生對于順序不能正確的掌握，對與圖片中講述的故事不能理解，因此對于圖片故事中作者想表達的思想情感不能完全的體會到，進而也就不能很好的進行寫作。

3.不能準確的表達語言

低年級的小學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)歷，從而也就沒有更多的語言積累，就導(dǎo)致在看圖寫話中，語句不通順，學(xué)生只能根據(jù)問題的提示進行機械式的寫作，從而使表達出來的語言比較生硬，連貫性和感情色彩極度缺乏。

二、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，題材要精選

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對寫話有興趣，才能將寫話積極生動的表述出來。低年級小學(xué)生的寫作素材基本上都來源于生活，因此教師要對學(xué)生的生活和感受進行充分的了解，然后要因材施教，看圖寫話的教學(xué)方式要符合學(xué)生的特點和興趣，如動畫片都是學(xué)生們喜歡看的，教師就可以利用這個機會，運用動畫片的方式將圖片播放出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對其進行描述，然后再進行寫作，這樣能夠?qū)W(xué)生們的思維進行啟發(fā)，學(xué)生的寫作欲望也會被激發(fā)出來，從而將學(xué)生對看圖寫話的興趣激發(fā)出來[3]。另一方面，直觀形象思維正是低年級學(xué)生處于的階段，教師將一個直觀的場景為學(xué)生創(chuàng)造出來，這樣更容易對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，同時圖片能夠?qū)⒁欢ǖ纳顖鼍罢宫F(xiàn)出來，使低年級學(xué)生的注意力和興趣被激發(fā)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行觀察

學(xué)生看圖寫話的基本要素就是會觀察，由于低年級學(xué)生具有較弱的分析比較和概括的能力，因此學(xué)生往往不會觀察，對圖片的重點也不能準確把握，從而就不能很好的進行寫話，因此教師要對學(xué)生的觀察方法進行訓(xùn)練。如在學(xué)生看圖寫話之前，先讓學(xué)生明白圖片是單幅還是組合圖，如果是單幅圖，對學(xué)生觀察的順序進行重點引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠整體的了解圖片表達的內(nèi)容。如果是復(fù)雜的畫面內(nèi)容，可以讓學(xué)生在紙上將畫面上的事物按照順序記錄下來。接下來，讓學(xué)生根據(jù)事物占據(jù)的比例對內(nèi)容的主次進行分析，最后對圖片表達的內(nèi)容進行確定。

如有一幅圖片，一只小鳥，一條馬路，在馬路上有許多的汽車，其中有一個小學(xué)生和一個戴著墨鏡、拄著拐杖的大人站在斑馬線的旁邊，這時候教師讓學(xué)生在紙上記錄下這些事物的順序，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片的重點就是在斑馬線旁邊的兩個人，然后再引導(dǎo)學(xué)生對圖片主要人物的外貌以及動作等進行觀察，將這兩個人之間的關(guān)系整理明白，最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來圖片的主要意思就是小學(xué)生領(lǐng)著以為盲人叔叔在過馬路。通過讓學(xué)生對圖片進行仔細的觀察，明白了圖片想表達的意義和主題，這樣學(xué)生在心中就會有一定的寫作思路，在寫的過程中就會很容易。

3.教導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)

小學(xué)生最大的天性就是模仿，因此教師在將圖片資料提供給學(xué)生時，也要給學(xué)生一些范例，讓學(xué)生的語言在閱讀和抄寫范例的過程中進行規(guī)范，進而在遇到相似的圖片資料時，能夠?qū)⒄Z言生動的表達出來。如二年級的看圖寫話中有一片死hi《我喜歡小動物》，教師在讓學(xué)生對這個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生對圖片中自己喜歡的小動物進行觀察，將它們的生活習(xí)性表達出來，再讓學(xué)生想想自己與小動物之間有趣的事[4]。接下來，教師將范例提供給學(xué)生，將描寫學(xué)生們熟知動物的文章展示給學(xué)生，同時將文章中的優(yōu)美詞句反復(fù)的念給學(xué)生們聽，這樣學(xué)生就會比較自己的文章和范文，而且在聽的過程中能夠?qū)⒆约旱恼Z言表達進行規(guī)范，這樣學(xué)生就能夠?qū)φZ言進行積累，在寫話的過程中會模仿范文，從而使自己的文章更加豐富。

4.看圖寫話訓(xùn)練要加強

教師可以從課本中的插圖開始，對學(xué)生的寫話訓(xùn)練進行加強，如《沉香救母》中，沉香和母親見面的場景就可以讓學(xué)生對寫話進行訓(xùn)練，這樣不但使學(xué)生對文章的理解更加深刻，而且使學(xué)生的表達能力得到了提高。

三、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生寫作的基礎(chǔ)就是看圖寫話，因此在這個階段中，教師要對學(xué)生的看圖寫話進行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生對事物能夠仔細的觀察，對語言進行積累，從而使學(xué)生在寫話的過程中能夠積極主動的進行，進而為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡培培.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略探索與實踐[J].新校園（中旬），2015（02），07：141.

[2]洪藝琴.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（04），06：29-30.

[3]宋秀萍，李朝輝.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].時代教育，2016（07），11：42-43.

[4]李曉蕾.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（10），04：236-237.