蘇燕泳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學(xué)教育要使學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光看世界。本文從實踐中感知，主動探求新知；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與等幾個方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進行闡述。讓每一個學(xué)生敢說、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；實踐；策略

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學(xué)教育被認為“啟蒙教育”，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮學(xué)生探究知識的主動性；使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光看世界。這一切都有賴于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與探究知識的過程。

一、從實踐中感知，主動探求新知

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能參與課堂實踐活動尤為重要。教師要處理好學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的動手、動腦、動口的作用，不但要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識向新知識遷移，還要在教學(xué)中加強實踐操作，讓學(xué)生在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，從而獲得知識，最后運用到日常生活中。

例如，在教學(xué)一年級“求一位數(shù)比另一位數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手擺一擺，小組合作相互討論，找出解決問題的辦法。如圖：

通過擺學(xué)具建立學(xué)生一一對應(yīng)的思想，學(xué)生很快便從中知道“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”用減法計算。從具體到抽象，拓展學(xué)生思路，由對知識的“現(xiàn)成接受”到主動探求知識，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。對于接受能力較薄弱的學(xué)生來說，不但能親自參與還能與其他同學(xué)交流，在交流過程中吸收經(jīng)驗，嘗到成功解題的喜悅，增強自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了低年級學(xué)生總結(jié)方法，分析簡單應(yīng)用題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的是激發(fā)對所學(xué)材料感興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。

如在教學(xué)《倒數(shù)的認識》時，列舉生活中有可以倒過來說的話：“我愛媽媽”——“媽媽愛我”；“老師關(guān)心我們”——“我們關(guān)心老師”。然后讓學(xué)生在生活中再找例子，學(xué)生便樂在其中。教師再提出：“在數(shù)學(xué)的王國中有這種現(xiàn)象嗎？”讓學(xué)生試著把倒著寫。學(xué)生很快知道，真分數(shù)倒著寫就是假分數(shù)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，增加新的知識，打破舊的平衡，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在輕松、活潑、自然的情景中愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是生活。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，就有了學(xué)習(xí)的動機，就能主動積極地去學(xué)習(xí)，這樣就能收到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計、選擇教法，尋求激趣藝術(shù)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)中，喚起興趣。采用游戲、競賽等活動形式，增強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教無定法，因人而異，需要教師深入細致地對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行分析，精心設(shè)計，不斷探索。

三、一題多解，發(fā)展學(xué)生個性與特長

不同的學(xué)生個體發(fā)展是不同的，思維發(fā)展的速度也不一樣，創(chuàng)造水平參差不齊。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)、基礎(chǔ)、成長環(huán)境、主觀意向和實際情況的不同，提出不同的要求，分類指導(dǎo)。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)個人天賦的機會，使教學(xué)影響延伸到生活之中。

以往教師總是強調(diào)一種解題方法，要求學(xué)生死死記住這種方法，對于學(xué)生提出的另一種解答方法給予否定：不行、不能這樣、就記住這種方法等。從來不換位思考學(xué)生當時心里是多么難受。一個學(xué)生提出多種的方法，目的想通過老師的肯定，從而得到證實，獲得滿足感。而老師連看也不看就否定，這樣對學(xué)生的影響將有多大？往往這樣一句話，學(xué)生的天賦就被無情地埋沒了。每個學(xué)生的心理發(fā)展是不相同的，思維發(fā)展也有差異，對各種不同類型的題目可能有不同的理解，當他們通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新問題時，教師應(yīng)給予肯定，然后讓全體同學(xué)一起討論，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展大有裨益，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為具有自主創(chuàng)造能力的人，而不是課堂的奴隸。

新課標提倡一題多解，合作學(xué)習(xí)，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)中能選取適合自己的學(xué)習(xí)方法；在小組學(xué)習(xí)中，通過同學(xué)之間思維的碰撞得到發(fā)展，充分發(fā)揮個性和特長，使個性心理得到多方面的發(fā)展，讓他們的思維活動空間更寬、更廣。

四、敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門要求精煉、嚴謹?shù)膶W(xué)科。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，凡是都問個“為什么”，在“爭議”中解決問題，達到舉一反三的效果。

例如，在學(xué)生掌握長方體、正方體體積的計算后，教師拿出一塊不規(guī)則的小石頭問：“它的體積是多少，你們有什么好辦法可以知道呢？”學(xué)生通過討論提出可以把石頭砸碎，放進規(guī)則的小方盒里面求出它的體積。教師及時表揚，同時提出疑問：“如果是鐵塊能砸碎嗎？”學(xué)生迷惑不解，教師從旁引導(dǎo)，分組實驗，利用透明長方體水槽、水和直尺嘗試測量石頭的體積。每組成員都在出謀劃策，課堂氣氛變得活躍。學(xué)生通過動手操作，討論總結(jié)，最后明白，小石頭的體積相當于水槽內(nèi)上升的水的體積。學(xué)生不僅學(xué)會了求不規(guī)則物體的體積，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗到成功的喜悅。

教是為了讓學(xué)生會學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝灰處熢谡n堂中，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，構(gòu)建一片“異想天開”的天地，用欣賞的目光看待每一個學(xué)生，用適合學(xué)生的方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用智慧點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，用和諧共建一片樂土；讓每一個學(xué)生敢說、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。